文金秋

摘 要：語用教學(xué)是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、提高語文教學(xué)效果、促使語文教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的重要手段。語用教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)意義之重要性是毋庸贅述的，然而，閱讀教學(xué)中語用教學(xué)落實(shí)的情況并不容人樂觀?；诖?，深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用教學(xué)落實(shí)的問題，并積極設(shè)計對應(yīng)的策略已成當(dāng)務(wù)之急，教育工作者必須予以重視。文章就此展開討論，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教育同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用教學(xué)；教育實(shí)效性

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

語用教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字運(yùn)用的綜合能力，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中合理地運(yùn)用語言文字。閱讀教學(xué)中的語用教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感悟、運(yùn)用語言文字為途徑開展，如果落實(shí)得當(dāng)，不僅能夠感受語言魅力、提高學(xué)生的語言智慧，還能夠有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。然而，受客觀條件制約，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育者普遍未能正確認(rèn)識語用教學(xué)的重要性，在落實(shí)語用教學(xué)時，部分教育者未能準(zhǔn)確把握語用教學(xué)的內(nèi)涵，以至于語用教學(xué)的應(yīng)用范圍過于狹窄，教學(xué)形式過于單一，根本難以發(fā)揮出語用教學(xué)的作用，甚至還影響了語用教學(xué)的落實(shí)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中語用教學(xué)的問題

從細(xì)節(jié)角度看來，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文語用教學(xué)存在較多的問題，但具體來說有如下三點(diǎn)最為顯著：

1.思想認(rèn)識不到位

很多小學(xué)語文教育者未能正確認(rèn)識語用教學(xué)，在落實(shí)語用教學(xué)時，很多教育者將語言的運(yùn)用和語言的理解分割開來，學(xué)生的語言運(yùn)用、語言理解因而成了“兩張皮”。很多學(xué)生雖然能夠在教育者的引導(dǎo)下感受、領(lǐng)悟、理解文章，卻很難在自身語言實(shí)踐中使用語言，導(dǎo)致學(xué)生的語用綜合素質(zhì)難以有效提高。

2.語用訓(xùn)練點(diǎn)選擇不科學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)按不同的年級段對學(xué)生的語用學(xué)習(xí)提出了不同的要求，低段要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確；中段要關(guān)注段落的結(jié)構(gòu)和修辭方法的運(yùn)用；高段則要引導(dǎo)學(xué)生從作者的表達(dá)方式、篇章的結(jié)構(gòu)等方面展開學(xué)習(xí)。不同的年級段，側(cè)重點(diǎn)有所不同。然而，現(xiàn)階段很多教師一味注重課堂的“熱鬧”，而忽略了要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及年級段特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行語用教學(xué)，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也沒有真正提高課堂效率。另外，很多教育者所選擇的語用教學(xué)點(diǎn)并不科學(xué)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，還可能會影響語用教學(xué)落實(shí)的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而影響語用教學(xué)的落實(shí)效果。

3.語用訓(xùn)練形式單一

語用教學(xué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，然而很多教育者過分看重此點(diǎn)，語用教學(xué)的落實(shí)形式因而被局限在了“隨文練筆”方面，單一的教學(xué)形式，難以幫助學(xué)生了解語用教學(xué)的意義，頻繁的寫作練習(xí)還容易使學(xué)生對語用教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響語用教學(xué)的實(shí)效性。

三、提高小學(xué)閱讀教學(xué)中語用教學(xué)實(shí)效的策略

閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是語用教學(xué)的重要訓(xùn)練場所，因此，教育者應(yīng)善于在閱讀教學(xué)中合理地滲透語用教學(xué)思想，在潛移默化的過程中落實(shí)語用教學(xué)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在具體落實(shí)時可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：

（一）善用朗讀，感知語言美

語文課文大多是規(guī)范、優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些文章是落實(shí)語用教學(xué)的有效載體，既能夠有效地提高學(xué)生參與語用教學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生體會到作者遣詞造句、布局謀篇的精妙所在。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，我讓學(xué)生聲情并茂地朗讀文章，通過朗讀，語言文字在學(xué)生眼前形成畫面，桂林的山、水交相輝映，異彩紛呈。

（二）揣摩寫法，學(xué)習(xí)語用方法

1.揣摩詞語構(gòu)造的精妙

詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，正確理解詞語，有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究詞語構(gòu)造，并將之置于一個新的語言環(huán)境中，使其產(chǎn)生一種新的語意張力，以調(diào)動學(xué)生的詞語體驗(yàn)，豐富詞語的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)葉圣陶先生《小小的船》時，文中有大量的AAB類的詞語，如“閃閃的星星”“彎彎的月兒”等，讓學(xué)生充分地感知疊詞的美，再讓學(xué)生仿說詞語，用疊詞造句，在一系列的教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)會了運(yùn)用疊詞。

2.揣摩細(xì)節(jié)描寫的精妙

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中細(xì)微又具體的典型情節(jié)，并加以生動細(xì)致的描繪，刻畫出活生生的、有血有肉的人物形象，給讀者留下深刻的印象。在教學(xué)史鐵生《秋天的懷念》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味母親的動作、身體、語言，體會母親偉大的愛。例如，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！薄扒那牡囟恪薄巴低档芈牎边@些動作描寫，表現(xiàn)了母親體諒兒子的苦楚，但不想打擾他，不忍看他難過，只能悄悄地關(guān)愛著兒子。引導(dǎo)學(xué)生體會這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)自身情感，從而提高寫作水平。

3.揣摩篇章的精妙

文本在產(chǎn)生之前，作家已經(jīng)在心中形成了一定的雛形，具有大致的構(gòu)想。而這整體性的構(gòu)想并不僅僅是通過詞語構(gòu)造或者細(xì)節(jié)描寫能體現(xiàn)出來的，更重要的是在文本的布局謀篇中。因此，教師在閱讀教學(xué)中也要引領(lǐng)學(xué)生跳出字詞句的約束，以整體和高屋建瓴的一種視角去關(guān)注作者謀篇布局的精巧，從而讓學(xué)生學(xué)會在寫作中如何緊扣文章題目，實(shí)現(xiàn)文本創(chuàng)作。

（三）讀寫結(jié)合，提高語用能力

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文，找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計形式多樣的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練融為一體，有效提高學(xué)生語用能力。

小學(xué)語文課文中有很多“留白”，而這正是教師可以巧妙利用的地方。如《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生展開想象的翅膀，并運(yùn)用合理的邏輯，“以于勒叔叔回來了”為主題，給文章續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。還可以通過仿寫、擴(kuò)寫、改寫等形式，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的精妙之處。如《廬山的云霧》第二、三段，作者運(yùn)用先總后分的寫法，寫出云霧的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生仿照作者這種寫法，觀察天空中的云，寫一個片段。

四、結(jié)語

綜上所述，語用教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、對學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展等能夠發(fā)揮出積極的作用，然而現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用教學(xué)存在諸如思想認(rèn)識不到位、教育內(nèi)容不科學(xué)、教學(xué)形式過單一等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文語用教學(xué)的落實(shí)效果，因此教育者應(yīng)善于利用朗讀、揣摩文章寫法、讀寫結(jié)合等多種方式，科學(xué)合理地開展語用教學(xué)，以不斷地提高語用教學(xué)的教學(xué)效果為途徑，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

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