張金銘

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404700

“工欲善其事必先利其器。”微時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教學(xué)模式應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，以此來(lái)滿足現(xiàn)階段學(xué)生新特征。在課堂教學(xué)中，引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心投入到思政課學(xué)習(xí)中，是高校思政課教師積極順應(yīng)時(shí)潮流必須邁出的關(guān)鍵一步。

一、完善思政微課教學(xué)組織架構(gòu)

對(duì)于高校思政課教學(xué)模式的改革，高校管理人員的支持是關(guān)鍵。首先，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)廣泛宣傳微課教學(xué)，可開(kāi)展思政微課試點(diǎn)教學(xué)、微課教學(xué)競(jìng)賽等，引導(dǎo)大學(xué)生、教師能夠積極適應(yīng)微課教學(xué)模式，從而確保微課教學(xué)順利開(kāi)展。在微課試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效處理，全面考慮到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的具體需求，并予以有效完善，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)試點(diǎn)模式，可進(jìn)一步拓展思政微課教學(xué)的范圍。然后，進(jìn)一步健全微課管理機(jī)制，微課管理機(jī)制的制定，可有效保障思想微課教學(xué)模式的順利開(kāi)展。微課管理機(jī)制，由直接管理機(jī)構(gòu)及分管機(jī)構(gòu)設(shè)立，例如基于思想微課教學(xué)需求，進(jìn)一步細(xì)化宣傳機(jī)構(gòu)、教務(wù)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)及相關(guān)教師工作職責(zé)。其中，宣傳機(jī)構(gòu)則是重點(diǎn)策劃思政微課教學(xué)模式推廣方案；教務(wù)處則是重點(diǎn)管理教師設(shè)置、課程課時(shí)、微課考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)等事務(wù)；網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)則是重點(diǎn)維護(hù)管理微課資源體系、構(gòu)建微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、組織教師微課教學(xué)模式培訓(xùn)活動(dòng)等；思政教師則主要開(kāi)展日常教學(xué)、設(shè)置與補(bǔ)充微課教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，思政教師可在微課平臺(tái)中同學(xué)生進(jìn)行密切交流與溝通，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、開(kāi)展思政領(lǐng)域的移動(dòng)在線教育

微時(shí)代下，移動(dòng)在線教育是一種全新的教學(xué)模式。[1]相比于PC端，移動(dòng)教育通過(guò)接觸移動(dòng)設(shè)備、輸出語(yǔ)音等方式構(gòu)建個(gè)性化、針對(duì)性的人際交互場(chǎng)景，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣，音頻類、閱讀類、題庫(kù)類在線教育產(chǎn)品更適合從移動(dòng)端導(dǎo)入。思政課如果能抓住移動(dòng)在線教育的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出寓教于樂(lè)的教育產(chǎn)品，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教學(xué)有效性。例如，思政教師可嘗試把思政課內(nèi)容編織成游戲方式，創(chuàng)設(shè)一種模擬場(chǎng)景，凸出交互性特征，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，從而真正構(gòu)建一種“沉浸式教學(xué)模式”。值得注意的是，這一全方位工程，需政府有關(guān)職能部門(mén)、高效思政教師及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的各方合作。

三、轉(zhuǎn)換高校思政課的話語(yǔ)表達(dá)模式

政治話語(yǔ)、文件話語(yǔ)與精英話語(yǔ)共同使用是現(xiàn)階段思政課主要的話語(yǔ)模式。[2]因“微時(shí)代”下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，這種話語(yǔ)表達(dá)模式已經(jīng)失去了學(xué)生的認(rèn)可，教師話語(yǔ)權(quán)地位逐漸喪失。在新媒體環(huán)境下，思政教育應(yīng)堅(jiān)持主體間性原則、引導(dǎo)原則、以人文本原則及生活貼近原則，對(duì)現(xiàn)有話語(yǔ)模式進(jìn)行改善，漸漸形成學(xué)術(shù)話語(yǔ)、傳播話語(yǔ)、平等話語(yǔ)等新話語(yǔ)模式，并利用時(shí)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生容易接受的話語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，建立滿足時(shí)代發(fā)展需求的思政課話語(yǔ)新體系。

四、建立資源平臺(tái)

高校思政教學(xué)中，應(yīng)注重建設(shè)與維護(hù)“微課”資源平臺(tái)。課程教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“微課”視頻，確保課程順利開(kāi)展。思政教育是基于課程教學(xué)任務(wù)選定課題，然后廣泛收集資料，撰寫(xiě)課案，制作課件及授課錄像。在制作“微課”視頻過(guò)程中，應(yīng)盡量做到短小精悍，突出教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握“微課”相關(guān)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率及成效。另外，及時(shí)更新資源平臺(tái)，基于思政教師教學(xué)改革及相關(guān)意見(jiàn)，應(yīng)進(jìn)一步豐富“微課”內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引導(dǎo)下，師生之間加強(qiáng)交流與溝通，并迅速解答學(xué)生的疑問(wèn)，不斷提高資源利用率。

微時(shí)代下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，為高校思政教學(xué)模式改革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。[3]在這一形式下，高校應(yīng)充分意識(shí)到思政教學(xué)模式改革的必要性，完善思政微課教學(xué)組織架構(gòu)，開(kāi)展思政領(lǐng)域的移動(dòng)在線教育思政課的話語(yǔ)表達(dá)模式，轉(zhuǎn)換高校思政課的話語(yǔ)表達(dá)模式，并建立資源平臺(tái)，以此來(lái)有效提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生思政素養(yǎng)提供有效保障。