吳偉蓮

廣州市從化區(qū)第七中學(xué) 廣東廣州 510900

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”，要成功上好一節(jié)課，新課的引入是關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。新穎的導(dǎo)語、巧妙的引入，像一支“興奮劑”，一上課就注入學(xué)生的心田，它起著安定、醞釀學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題、明確目標(biāo)和帶入情境，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開積極的思維活動。成功的導(dǎo)語，猶如電影的序幕引人入勝，又好像樂章的序曲悅耳動聽，先聲引人，先聲奪人。因此，在新課教學(xué)如何導(dǎo)入常常會影響到整堂課的教學(xué)效果。下面筆者就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中，新課引入中能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的一些常用的方法。

一、類比遷移法

利用學(xué)生的認(rèn)知遷移規(guī)律來引入新課的方法。類比遷移是依據(jù)兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識，利用新舊知識的聯(lián)系特點，把舊知識遷移到新知識上來。就遷移過程來說，具有明顯性、直觀性。例如在“異分母分式的加減法”教學(xué)時，先復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后直接滲入異分母的加減法，讓學(xué)生自己通過類比，探索出法則。設(shè)計如下：1、計算： ；2、思考下列式子能否進(jìn)行計算：

？ 這樣導(dǎo)入自然，學(xué)生掌握新知識快，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到馬到成功。

二、設(shè)障立疑引入法

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”“問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點?！?，在教學(xué)過程中，我們可以在一開始就給學(xué)生設(shè)置障立，使學(xué)生積極主動地去探索，自己獲得知識，體驗探索新知識的喜悅。例如，在“分式的乘方運算”的教學(xué)時，我設(shè)置了一道探索性題目來引入新課：觀察填空：

三、教具、實驗演示引入法

教具或?qū)嵨锉日Z言更有說服力和真切感，可化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地提示了客觀事物的關(guān)系；同時，讓學(xué)生自己動手實驗，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，可以使他們獲得較深感受，更好地獲取新知識。例如在“矩形的性質(zhì)”的教學(xué)時，課前讓學(xué)生自己動手制作一個平行四邊形，在授新課時，讓學(xué)生把平行四邊形的一邊固定，移動另外三邊，在移動過程中要求學(xué)生觀察平行四邊形的形狀是如何發(fā)生變化的，并在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：（1）在整個變化過程中，平行四邊形的什么不變，什么在變？（2）在整個變化過程中，有一種特殊情況是什么形？——長方形，從而引出新課“矩形”（長方形），并進(jìn)一步讓學(xué)生觀察演示過程，結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，得出矩形的性質(zhì)。這樣通過實際操作，導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、趣味引入法

興趣是最好的老師，人對所思考的問題沒有興趣時思維容易中斷，難以投入，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中去。例如在“行程問題中的順?biāo)?、逆水航行類?yīng)用題”的教學(xué)時，通過影片《少年包青天》中包拯利用順?biāo)叫兴俣瓤斓木€索來破案的故事引入新課，既可以讓學(xué)生清楚了解順?biāo)叫小⒛嫠叫械乃俣汝P(guān)系，又可以深深地吸引著學(xué)生，使他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到滿意的效果。

五、聯(lián)系實際引入法

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，很多數(shù)學(xué)知識都與實際緊密聯(lián)系。同時，一般生產(chǎn)和生活中的實際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。因此，在講授數(shù)學(xué)新概念時所舉的例子要盡量聯(lián)系實際，當(dāng)老師提出與實際聯(lián)系比較密切的例子時，學(xué)生往往躍躍欲試，想學(xué)以致用，這樣一來，學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性就很快被調(diào)動起來。例如：在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時，我這樣開場：我們級長家買了一套新房子，他打算用33cm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真審視平面圖后互相商討的場面，我及時引入了“面積”的概念。就這樣，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，學(xué)習(xí)很投入。

總之，教無定法，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課引入的設(shè)計只要能堅持從這一點出發(fā)，就能吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，收到事半功倍的效果。