姚克儉，朱 蘊(yùn)

(1.黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025；2.黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

作為黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分，高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，已經(jīng)初具規(guī)模，高等數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)，能充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，拓展課程教學(xué)的時(shí)間與空間，從而優(yōu)化教學(xué)資源，為因材施教提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力”。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有更快、更大、更安全、更方便、更及時(shí)、更好管理等特點(diǎn)，而且近幾年數(shù)學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)潔、多樣、功能齊全。這些技術(shù)的飛速發(fā)展為高職(?？?高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

1 課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

課程平臺(tái)是在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下,利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，提供遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；促進(jìn)了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程及生活實(shí)踐之間的交流與發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充、輔助的作用。利用課程平臺(tái)可以使教師更加有效地管理課堂、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)，加強(qiáng)師生協(xié)作。教學(xué)平臺(tái)集課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐教學(xué)于一體，成為師生交流的橋梁，使課程建設(shè)達(dá)到目標(biāo)的形象化、任務(wù)的趣味性、內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、管理的信息化。課程平臺(tái)的建立，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，使學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的宗旨得以充分體現(xiàn)。

利用課程平臺(tái)，一方面可以使“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段得以及時(shí)的更新與完善；另一方面相關(guān)的專業(yè)案例與素材在平臺(tái)中可以及時(shí)得到補(bǔ)充,更多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)平臺(tái)上充分展示。利用課程平臺(tái)能夠提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得以充分延伸，使更多的教學(xué)資源與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合,更好地實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程, 充分拓展數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加充分合理。

2 課程平臺(tái)的基本框架

采用“四位一體”的教學(xué)模式?！八奈弧笔侵附虒W(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算方法和教學(xué)組織四個(gè)方面，從這四個(gè)方面入手,改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式?！八奈灰惑w”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本框架如圖1：

圖1 “四位一體”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本框架

“四位一體”教學(xué)模式依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算方法和教學(xué)組織等四個(gè)方面重新構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)。利用教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，利用多媒體技術(shù)集成各種教學(xué)信息，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，構(gòu)造完全開(kāi)放、資源共享的高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，它有傳統(tǒng)教學(xué)所不能超越的優(yōu)勢(shì)。具體內(nèi)容是：利用課程平臺(tái)，使得高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更貼近學(xué)生未來(lái)的專業(yè)、生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，建立以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的高職(?？?高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的思維方式；計(jì)算過(guò)程軟件化，利用MATLAB、MATHMATIC等數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教學(xué)組織信息化，通過(guò)課程平臺(tái)及學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)、內(nèi)容開(kāi)放和媒體集成的課程教學(xué)平臺(tái)。

3 高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

3.1 課程平臺(tái)的指導(dǎo)思想

高職(?？?高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)的建設(shè)定位于學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件基礎(chǔ)之上,利用課程平臺(tái)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、完善與擴(kuò)展，強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任課教師及學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)注冊(cè)和完善個(gè)人信息，完成課堂教學(xué)資料的下載，及時(shí)提交課程作業(yè)。通過(guò)課程平臺(tái)，可以使學(xué)生理解課程延伸的內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，吸引學(xué)生自覺(jué)關(guān)注和使用。

3.2 課程教學(xué)模塊的建設(shè)

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模塊包括兩個(gè)部分：一部分是與課堂教學(xué)相關(guān)的課程簡(jiǎn)介、主講教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資料、作業(yè)信息等；另一部分是課堂教學(xué)進(jìn)一步拓展的信息，提供常用的數(shù)學(xué)軟件、教學(xué)案例素材庫(kù)等信息，滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程模塊中,要突出以下幾個(gè)方面:第一 ,加強(qiáng)課程交流互動(dòng)板塊的建設(shè),并不斷完善作業(yè)提交批改、師生討論區(qū)、教學(xué)日志、小組學(xué)習(xí)文件等模塊；第二，及時(shí)更新視頻信息等課程資源；第三,不斷加強(qiáng)測(cè)試及系統(tǒng)維護(hù),方便學(xué)生對(duì)平臺(tái)的使用與評(píng)價(jià)。

3.3 課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程

課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括三部分：第一部分是利用課程平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,不僅要為高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)開(kāi)創(chuàng)必要的條件,還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的探討激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；第二部分是課程學(xué)習(xí)，包括課堂學(xué)習(xí)情況、課后資料整理與完善、師生交流互動(dòng)；第三部分是學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，包括完成作業(yè)情況、定期測(cè)試、綜合評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，所有學(xué)生都能把握好教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更便于理解知識(shí)點(diǎn)；除了教學(xué)內(nèi)容外,學(xué)生還可以掌握數(shù)學(xué)理論的延伸與補(bǔ)充，數(shù)學(xué)軟件與應(yīng)用案例等。利用課程平臺(tái)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和利用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。課堂講授內(nèi)容可以適當(dāng)增加教學(xué)案例,利用數(shù)學(xué)軟件拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)。

4 課程平臺(tái)建設(shè)的展望

基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)推廣的意義：

4.1 課程平臺(tái)建設(shè)符合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職(?？?學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

一方面，可以更新高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和現(xiàn)代教學(xué)手段；另一方面，在課程平臺(tái)上可以補(bǔ)充教學(xué)案例與專業(yè)素材，通過(guò)平臺(tái)，師生之間可以充分互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的宗旨。

4.2 平臺(tái)建設(shè)有利于全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，任課教師不但要掌握更多的知識(shí)、技能和技巧，同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生與教師一起參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)軟件，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在知識(shí)掌握的速度、深度、廣度上達(dá)到更高水平。

4.3 數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

將數(shù)學(xué)軟件恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于高職高等數(shù)學(xué)課程，不但可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還提高了學(xué)生借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨,使高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有高效性和實(shí)用性。

5 結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的高職高等數(shù)學(xué)課程平臺(tái)建設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件處理綜合問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。課程平臺(tái)的建設(shè)符合信息化社會(huì)對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，有利于提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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