鄧雪

摘 要 在目前的情況下，伴隨著素質(zhì)教育的興起，人們的教育觀念也相應(yīng)的出現(xiàn)了變化。在當(dāng)前的情況下，高中化學(xué)由于其自身所具有的特點(diǎn)，老師在授課的過(guò)程之中，一般的情況下會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中化學(xué)教學(xué)之中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)與各位進(jìn)行討論，希望能夠有效的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0077-01

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，在當(dāng)前的教學(xué)之中發(fā)揮著重要的作用。老師在授課的時(shí)候通過(guò)采取這樣的方式，能夠鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度和廣度都實(shí)現(xiàn)一個(gè)前所未有的提升和發(fā)展。除此之外，通過(guò)運(yùn)用小組合作的方式，還能夠讓同學(xué)們?cè)谙嗷椭倪^(guò)程之中使自己得到提升，具有一舉兩得的作用。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，建立合作學(xué)習(xí)小組

為了能夠讓小組合作的優(yōu)勢(shì)最大限度的發(fā)揮出來(lái)，老師在開(kāi)展此種教學(xué)模式的時(shí)候，務(wù)必要對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題有足夠的關(guān)注，只有這樣，才能夠?yàn)楹罄m(xù)工作的順利開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。首先，老師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要對(duì)每個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，既不能過(guò)多，人數(shù)也不能過(guò)少，最為適合的人數(shù)是每個(gè)小組4-6人為宜。并且，老師還要在每個(gè)小組之中選擇負(fù)責(zé)人的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。另外，在進(jìn)行分組的時(shí)候，還要對(duì)學(xué)生們的性別進(jìn)行均衡，只有這樣，才能夠讓小組合作進(jìn)行的更加順利，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

二、明確合作要求，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

科學(xué)建立了合作學(xué)習(xí)小組并不等于科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，并不是單純的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，而是應(yīng)該更進(jìn)一步，對(duì)合作之中的分工和目標(biāo)進(jìn)行明確，以此來(lái)取得最為完美的效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的更加順暢和具體，老師還要對(duì)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而讓學(xué)生們帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要對(duì)學(xué)生們提出以下要求。第一，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)組內(nèi)成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，千萬(wàn)不要隨意打斷組內(nèi)成員的問(wèn)題，如果自己有新的問(wèn)題要交流，可以等到同學(xué)們表達(dá)完自己的看法以后在提出。第二，老師要對(duì)小組討論的核心問(wèn)題進(jìn)行明確，只有這樣，才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中做到有的放矢。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)酸雨這章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以向?qū)W生們提問(wèn)，酸雨是怎么樣形成的，應(yīng)該采取什么樣的措施對(duì)酸雨進(jìn)行防治。通過(guò)明確話題，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候能夠圍繞中心，避免討論那些不是特別重要的問(wèn)題。第三，同學(xué)們?cè)谟龅阶约翰荒芙鉀Q的問(wèn)題的時(shí)候，要虛心向?qū)W生們進(jìn)行請(qǐng)教，這也是老師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。第四，小組成員之間的觀點(diǎn)發(fā)生沖突的時(shí)候，組員之間要相互協(xié)商，看看是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，并尋找到解決問(wèn)題的有效途徑。

三、把握合作時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

雖然，小組合作的模式能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程之中，老師要對(duì)這種方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而避免負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)。對(duì)于那些明顯不需要分組的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就不必要采取分組的模式。比如，老師在講解“硫的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)的時(shí)候往往涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這樣的情況下，老師就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不是十分的大，老師就可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并將最終所得到的結(jié)果進(jìn)行匯總。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，有效的提升了課堂的教學(xué)效率，還在一定程度上提升了學(xué)生們的課堂參與度，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和興趣的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究，提高學(xué)生合作能力

在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是所有的問(wèn)題都需要通過(guò)合作討論的形式來(lái)解決。老師在讓學(xué)生們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論之前，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考，來(lái)確定這個(gè)問(wèn)題是否需要進(jìn)行討論。老師可以采取哪些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程之中，不僅完善了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還在一定程度上拓展了自己的思維能力，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠做到活學(xué)活用。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)乙醇的氧化反應(yīng)這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題，乙醇在空氣中燃燒，有什么現(xiàn)象？探究問(wèn)題二：銅線在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用？探究問(wèn)題三：過(guò)度飲酒為什么會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響？讓學(xué)生們對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。盡管第三個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)十分固定的答案，但是卻同學(xué)生們的日常生活有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在這樣的情況下，能夠讓學(xué)生們投入更多的精力和時(shí)間去對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論和探究。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，老師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以此來(lái)減少學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中所遭遇的障礙，讓學(xué)生們以更加飽滿的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

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