陳曉燕

摘 要 素質(zhì)教育的目的是提高全民族的素質(zhì)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。本文圍繞如何踐行素質(zhì)教育進行闡述，旨在啟發(fā)學(xué)生的認知。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;認知;直觀;教學(xué)

中圖分類號：H319????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0034-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行素質(zhì)教育，目的是深化學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程理念下，教師要積極的倡導(dǎo)課程教育理念，讓學(xué)生的各方面能力得到有效的提升。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，只有踐行素質(zhì)教育才能啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、體現(xiàn)以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的背景下，新課改理念強調(diào)以生為本的教育教學(xué)理念，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動課的時候一定要以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。實踐證明。只有學(xué)生真正有了對學(xué)習(xí)的渴求才能提高自己的綜合素質(zhì)。例如：在教學(xué)“認識物體”時，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見物體的形狀，再結(jié)合課本物體的形狀學(xué)習(xí)幾何圖形。最后，還開展有趣的操作活動。讓學(xué)生動手做一個剪紙游戲，利用一把剪刀與一張紙剪一些幾何圖形。剪好后還有一些同學(xué)把紙片拼成了“七巧板”，并把七巧板放在手中一會變成擎天柱，一會有變成奧特曼，或者變成各種各樣的圖案，這樣的活動非常有趣。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都展示了自己的學(xué)習(xí)成果。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生掌握了知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，真正的體現(xiàn)了以生為本的教育理念，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，演示直觀數(shù)學(xué)知識

教育心理學(xué)研究認為，兒童的思維以形象為主，直觀的知識呈現(xiàn)形式最有利于他們的理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知方式。這就需要教師不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，充分利用好信息技術(shù)來改進知識的呈現(xiàn)方式，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識演繹的直觀形象。眾所周知，多媒體技術(shù)的演示與交互功能可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象，從而刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，易于學(xué)生的理解。例如：在教學(xué)“角的認識”時，就利用多媒體課件給學(xué)生播放一段動畫視頻，通過動畫同學(xué)們能夠充分感受角的特點。利用多媒體的演示功能畫一個點與兩條條直線，直線向一方向延伸并可以任意的旋轉(zhuǎn)的特點很好的展現(xiàn)出來。接著，利用多媒體演示過程討論角的大小與什么因素有關(guān)。這樣，讓學(xué)生清晰的認識到角的大小與兩條射線的長度無關(guān)，而與旋轉(zhuǎn)的度數(shù)有關(guān)。實踐證明，多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進學(xué)生認知能力的提高。

三、鼓勵動手操作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的指尖上。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開動手能力的培養(yǎng)。我們知道，數(shù)學(xué)的知識是人們在實際生活經(jīng)驗的結(jié)果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生擁有實際操作的機會，幫助學(xué)生驗證數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生開展探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。教學(xué)實踐證明，動手操作活動不僅加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“圓的面積計算”時，就在引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的平行四邊形、三角形等面積公式的求法的基礎(chǔ)上開展操作活動，讓學(xué)生利用硬紙板制作出平行四邊形、梯形、三角形等面積計算，接著通過拼、擺等活動，得出圖形的底、高和圓周長、半徑之間的關(guān)系。在這樣的過程中，推理出求圓面積公式的計算方法。這樣的過程是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到促進作用，進一步踐行了素質(zhì)教育。

四、了解數(shù)學(xué)歷史，進行愛國主義教育

我們知道，中國數(shù)學(xué)發(fā)展史中取得的成就舉世矚目。這樣的成就是對學(xué)生進行愛國主義教育的最好素材，教學(xué)中挖掘這些素材結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)史家取得的杰出成就，從而激起學(xué)生的自信心與民族自豪感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愛國主義教育的目的。例如，在教學(xué)“小數(shù)”時，就讓學(xué)生了解到世界上第一個用文字表達小數(shù)的是我國古代魏晉時期的劉徽。時間推移到了南宋時期，著名的數(shù)學(xué)家秦九韶發(fā)明了世界上最早的小數(shù)表示法。小數(shù)的應(yīng)用在體現(xiàn)在圓周率的計算方面，例如南北朝時期的數(shù)學(xué)家祖沖之在前人的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的演算，最終得出了3.1415926<π<3.1415927這樣的結(jié)果。同時，還得出了π的近似值，這比外國數(shù)學(xué)家早了一千多年。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史知識，不僅能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，還對小學(xué)生進行了愛國主義教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育就是要掙脫應(yīng)試教育的束縛。從而單純的傳授知識與提高技能轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生的認知能力與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，踐行素質(zhì)教育理念是小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建啟智型課堂的必然選擇。唯有這樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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