閆朝輝

摘要：恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法是一門主要以講授形式完成教學(xué)任務(wù)的課程，對(duì)教師的語(yǔ)言駕馭能力要求很高。本文針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程特征、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和授課實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：中職 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

就教學(xué)與語(yǔ)言的關(guān)系而言，教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是教學(xué)的手段。恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂組織和知識(shí)傳授，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。經(jīng)濟(jì)法是中職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是一門主要以講授形式完成教學(xué)任務(wù)的課程。因此，教師不但要認(rèn)真分析當(dāng)代社會(huì)法律語(yǔ)言在表述風(fēng)格、詞匯用語(yǔ)、功能作用等方面的獨(dú)特性，還要全面理解中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的多重性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)對(duì)象的特殊性等特點(diǎn)，以便順利實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)法語(yǔ)言獨(dú)特性的簡(jiǎn)要分析

當(dāng)代社會(huì)的法律主要是由語(yǔ)言描述和表達(dá)的，法律語(yǔ)言即我們常說(shuō)的“法言法語(yǔ)”，與日常生活語(yǔ)言相比，具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)明性等突出特征。經(jīng)濟(jì)法作為我國(guó)重要的部門法律之一，其法律語(yǔ)言具有以下方面的獨(dú)特性。

1.從語(yǔ)言表述上講，具有莊重嚴(yán)肅性

莊重嚴(yán)肅性，是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)法用語(yǔ)持重規(guī)范、語(yǔ)言嚴(yán)肅文明、語(yǔ)義嚴(yán)謹(jǐn)中肯，不隨便輕佻、不畫蛇添足、不濫用修辭。如《公司法》第三條“公司是企業(yè)法人，有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)，享有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。公司以其全部財(cái)產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任”的表述，就充分體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)法這一特點(diǎn)。

2.從語(yǔ)言風(fēng)格上講，具有精準(zhǔn)確切性

精準(zhǔn)確切性，是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)所使用的概念和術(shù)語(yǔ)，能正確地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)行為的本質(zhì)特征。無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體身份的說(shuō)明還是對(duì)法律內(nèi)容的敘述、對(duì)法律客體的闡釋、對(duì)法律事實(shí)的認(rèn)定，都必須做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)義確切、用詞精準(zhǔn)，而不能含糊其辭、拖泥帶水、似是而非、產(chǎn)生歧義。

3.從遣詞用句上講，具有平易簡(jiǎn)約性

平易簡(jiǎn)約性，是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)法使用的語(yǔ)言具有平白樸實(shí)、平鋪直敘、直來(lái)直去、不加修飾、用語(yǔ)簡(jiǎn)約、易記易懂、言簡(jiǎn)意賅、文約意豐等特點(diǎn)，使普通公民透過(guò)字面就能大體知道其真實(shí)含義。同時(shí)，表述經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的語(yǔ)言，要謹(jǐn)慎使用比喻句、排比句，不得使用擬人、夸張、形容等修辭手法。

4.從詞匯選用上講，具有用詞單義性

用詞單義性，是指經(jīng)濟(jì)法語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)周密性。從解釋學(xué)角度而言，某一經(jīng)濟(jì)法律用語(yǔ)的含義應(yīng)當(dāng)是唯一的和確定的，不得使用容易造成當(dāng)事人對(duì)同一部法律的同一法律術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生混淆、誤解和歧義的詞語(yǔ)。也不得通過(guò)法律邏輯和法律推理而就同一法律術(shù)語(yǔ)得出互不相同甚至相互之間矛盾沖突的含義。

5.從詞語(yǔ)含義上講，具有對(duì)象特指性

對(duì)象特指性，是指經(jīng)濟(jì)法中不同的法律術(shù)語(yǔ)哪怕是意思相近的術(shù)語(yǔ)也只能用于特定對(duì)象。如“撫養(yǎng)”“扶養(yǎng)”都有養(yǎng)活的意思，但“撫養(yǎng)”只適用于“長(zhǎng)”對(duì)“幼”，是指父母對(duì)未成年子女或成年的兄姐對(duì)未成年的弟妹的單向教育培養(yǎng)；而“扶養(yǎng)”則僅適應(yīng)于夫妻之間的生活互助行為。

6.從功能作用上講，具有價(jià)值取向性

價(jià)值取向性，是指經(jīng)濟(jì)法用語(yǔ)本身包含了立法者的價(jià)值判斷和價(jià)值取向。如《勞動(dòng)合同法》中出現(xiàn)的“可以”“應(yīng)當(dāng)”“不得”等詞語(yǔ)，其價(jià)值取向各不相同?！翱梢浴保琴x予法律某種主動(dòng)權(quán)利，屬于授權(quán)性規(guī)范；“應(yīng)當(dāng)”，用于為法律主體設(shè)定某項(xiàng)義務(wù)，屬于義務(wù)性規(guī)范；“不得”，是禁止法律主體從事一定行為，屬于禁止性規(guī)范。

二、當(dāng)前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)任務(wù)的多重性

在立德樹(shù)人的教育理念下，中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)已不再是單純的知識(shí)傳授，其育人色彩較之以往更加濃重。根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，中職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)以“教學(xué)任務(wù)的三重性”為指導(dǎo)思想，既要為本專業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、商品學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)課提供基礎(chǔ)性服務(wù)，又要通過(guò)知識(shí)傳授提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生敬畏法律、遵紀(jì)守法意識(shí)和運(yùn)用法律知識(shí)、法律技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)，教師還要立足于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)著想，比如為學(xué)生今后創(chuàng)辦公司、設(shè)立個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、開(kāi)辦合伙企業(yè)等提供法律性、制度性、策略性和技術(shù)性的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立、豐富多彩，結(jié)構(gòu)上自成體系。主要內(nèi)容包括了以訴訟、仲裁為核心的基礎(chǔ)知識(shí)，以公司法、合伙企業(yè)法為龍頭的市場(chǎng)主體法，以合同法、票據(jù)法為主體的市場(chǎng)交易法，以反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法為主要內(nèi)容的市場(chǎng)規(guī)制法和以勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法為主要標(biāo)志的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)法。一方面知識(shí)容量大，涉及我國(guó)經(jīng)濟(jì)法體系大部分法律，僅法律術(shù)語(yǔ)就達(dá)400余個(gè)，法律條文5000余條；另一方面，教材編寫簡(jiǎn)潔、知識(shí)點(diǎn)集中、法律條文枯燥。個(gè)別法律，如《公司法》《合同法》等，其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)。

3.教學(xué)目標(biāo)的貫穿性

中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的貫穿性，一方面表現(xiàn)為法律對(duì)推進(jìn)社會(huì)道德建設(shè)的重要作用。法律與道德是上層建筑中聯(lián)系最為緊密的社會(huì)現(xiàn)象之一，立德樹(shù)人理念的核心要義就是將思想道德教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)對(duì)于中職學(xué)校商貿(mào)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、工匠精神的培育、法紀(jì)意識(shí)的養(yǎng)成均有密切的關(guān)系。另一方面表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)性，比如會(huì)計(jì)學(xué)科目的理論與實(shí)踐教學(xué)，必然要依照經(jīng)濟(jì)法體系中的《會(huì)計(jì)法》為主線展開(kāi)；審計(jì)學(xué)等課程，要按照《審計(jì)法》內(nèi)在邏輯開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；企業(yè)會(huì)計(jì)中的票據(jù)結(jié)算等內(nèi)容，也要依據(jù)《票據(jù)法》規(guī)范結(jié)構(gòu)漸次推進(jìn)教學(xué)。

4.教學(xué)對(duì)象的特殊性

目前，中職學(xué)校為穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，大多實(shí)行免試制招生、注冊(cè)制入學(xué)，導(dǎo)致生源素質(zhì)下滑，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒突出、課堂紀(jì)律渙散、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、求知欲望不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)效果欠佳、普遍缺乏自信、自制能力較差、人生目標(biāo)茫然、缺乏職業(yè)規(guī)劃，個(gè)別學(xué)生自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)、自由主義現(xiàn)象突出，甚至有的學(xué)生還不同程度存在心靈扭曲隨意宣泄情緒等心理問(wèn)題。致使不少任課教師感到課堂組織困難、教學(xué)力不從心、管理難度加大、課堂壓力增加、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法滿足教育教學(xué)的客觀需要。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的語(yǔ)言藝術(shù)

目前，運(yùn)用語(yǔ)言講授仍然是完成中職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段。從這個(gè)意義上講，教師應(yīng)當(dāng)是深諳教學(xué)語(yǔ)言技巧，掌握教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律，熟練駕馭語(yǔ)言能力，具備深厚功底的“語(yǔ)言大師”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索和課堂教學(xué)歷練，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)注重把握好以下方面內(nèi)容。

1.在表情達(dá)意上，要做到準(zhǔn)確完整、簡(jiǎn)潔平易、張揚(yáng)教師的個(gè)性

（1）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是一種以“講”為主的知識(shí)傳授活動(dòng)。因此，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的首要要求就是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、沉穩(wěn)流暢、語(yǔ)調(diào)起伏有序、語(yǔ)速快慢得體、語(yǔ)態(tài)斬釘截鐵，切忌拖泥帶水、含糊籠統(tǒng)、似是而非、不著邊際。這就要求教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)大綱、教科書和有關(guān)參考資料進(jìn)行深入研究，搞懂教材的結(jié)構(gòu)體例、基本內(nèi)容、術(shù)語(yǔ)概念、法律原理，甚至每一字、每一句都要清楚明白。在保證授課內(nèi)容正確性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真謀劃用什么樣的語(yǔ)言將授課內(nèi)容精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)。只有如此，才能在進(jìn)行課堂講授時(shí)，對(duì)語(yǔ)調(diào)的高低轉(zhuǎn)換、語(yǔ)氣的輕重起伏、語(yǔ)速的快慢變化、語(yǔ)言的間歇停頓等做到運(yùn)用自如，游刃有余。

（2）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是教師以教科書為藍(lán)本，并對(duì)書本知識(shí)的創(chuàng)造性再現(xiàn)。因此，教學(xué)語(yǔ)言要清楚平易、生動(dòng)質(zhì)樸、流暢連貫、一絲不茍，切忌層次不清、生硬晦澀、邏輯混亂、言不由衷。有的教師說(shuō)了半句話就轉(zhuǎn)移話題，或者突然停頓不講而翻看教案、照本宣科，讓學(xué)生無(wú)所適從、摸不著頭腦。這就是教師尚未將教材知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，還沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與自身的思想感情融合一處。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師的語(yǔ)言風(fēng)格既要能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)，又要照顧到學(xué)生文化基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，用包含思想感情的個(gè)性化語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，只有這樣做，學(xué)生才能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。

（3）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)容量大，尤其以公司法為代表的市場(chǎng)主體法所占篇幅較大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。因此，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明朗、條理分明、緊扣中心、環(huán)環(huán)相扣、步步深入、聯(lián)翩而下、言簡(jiǎn)意賅、前后連貫、銜接有序、漸次遞進(jìn)、系統(tǒng)完整。這就要求教師對(duì)自己的講解內(nèi)容要有深刻的理解，講解一個(gè)法律術(shù)語(yǔ)、解釋一個(gè)法律概念、敘述一個(gè)法律原理、表達(dá)一個(gè)意思，先說(shuō)什么、后講什么、或詳或略、是深是淺、要達(dá)到什么目的，自己要心中有數(shù)、如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)，一氣呵成。而不能不顧授課效果、不管教學(xué)環(huán)境，完全跟著感覺(jué)走，由著性子來(lái)，想到哪兒就說(shuō)到哪兒、想到多少就講多少，語(yǔ)氣拖沓停頓、用語(yǔ)貧乏重復(fù)，甚至信口開(kāi)河、漫無(wú)邊際、東拉西扯、啰里啰唆。

2.在實(shí)例講解上，要做到形象飽滿，生動(dòng)逼真，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

（1）教師運(yùn)用生活案例組織經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，是教學(xué)謀劃和設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。形象飽滿、生動(dòng)逼真、起伏有序、高低錯(cuò)落、慷慨激昂、如“大珠小珠落玉盤”般的案例講解，對(duì)于活化課堂氛圍、提振學(xué)生精神、提高學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生情操、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。教師精心選擇教學(xué)價(jià)值高、知識(shí)容量大、社會(huì)信息廣的教學(xué)案例，并通過(guò)真切自然、如臨其境般的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“新鮮”“有味兒”，形成一種具有誘惑力、感召力、推動(dòng)力的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感、壓力感和動(dòng)力感。

（2）科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例，并附之以引領(lǐng)性、提示性、鼓動(dòng)性和生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)造力的源泉。如教師通過(guò)公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法等市場(chǎng)主體法設(shè)立條件、企業(yè)管理、市場(chǎng)運(yùn)作、法律責(zé)任的激情講授，能夠使學(xué)生受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熏陶，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)的愿景；又如教師通過(guò)對(duì)商標(biāo)法、專利法和著作權(quán)法的闡述，明確授予商標(biāo)權(quán)、發(fā)明權(quán)、著作權(quán)的條件及相關(guān)權(quán)利中所包含的經(jīng)濟(jì)利益內(nèi)容，并列舉大國(guó)工匠、創(chuàng)業(yè)明星、發(fā)明家的創(chuàng)業(yè)事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、刺激學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

（3）語(yǔ)言是思維的直接反應(yīng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的法律職業(yè)語(yǔ)言，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教師駕馭語(yǔ)言能力的高度，直接影響著學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感悟的深度。教師所努力尋求的最適合描述經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象、法律主體行為的語(yǔ)言，能夠起到啟發(fā)學(xué)生的思辨能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的重要作用。

3.在啟發(fā)智慧上，做到詼諧幽默、真美交融、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

（1）中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐充分表明，哪位教師富有幽默感，那么他就會(huì)在學(xué)生中多贏得一份威信、多獲得一份友誼。因?yàn)樵溨C幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠渲染出一種喜劇色彩，一方面能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使學(xué)生感覺(jué)教師親切自然、與人為善、可親可敬，學(xué)生容易接受教師的說(shuō)教，這就是“親其師、信其道”的原理。因此，教師在加強(qiáng)對(duì)教材教法研究的同時(shí)，要通覽近年來(lái)國(guó)家司法考試、會(huì)計(jì)師考試真題，多收聽(tīng)收看《今日說(shuō)法》《法制園地》等節(jié)目，充分挖掘那些充滿睿智、妙趣橫生、品位高雅、發(fā)端于現(xiàn)實(shí)生活、緊扣教學(xué)內(nèi)容的素材，將詼諧與幽默引入教學(xué)語(yǔ)言之中。

（2）教學(xué)是師生的一種雙邊活動(dòng)，是師生之間信息、思想和情感交互的過(guò)程。因此，教師切忌在課堂上“一言堂”“滿堂灌”，而必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的教學(xué)語(yǔ)境，最大限度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言成為教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)入課堂語(yǔ)言的教學(xué)范疇。如教師可以通過(guò)引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的教學(xué)語(yǔ)境；也可以悉心誘導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愿說(shuō)”的教學(xué)語(yǔ)境；還可以及時(shí)鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)”的教學(xué)語(yǔ)境。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)語(yǔ)言既是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以貼近社會(huì)生活的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用法律技能解決實(shí)際問(wèn)題為本位，以培養(yǎng)學(xué)生熟練駕馭法律語(yǔ)言能力為載體。這就要求教學(xué)語(yǔ)言要做到啟智明理、真美交融。所謂的“真”就是向?qū)W生傳授的知識(shí)必須真實(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、全面細(xì)致、符合邏輯；所謂的“美”就是在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中滲透美育，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)，使學(xué)生感悟和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)法體系各部法律獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生像文學(xué)藝術(shù)一樣的表現(xiàn)力、感召力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，提升學(xué)生的美育鑒賞能力，并最終成為廣大學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)法是中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能、參加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不可或缺的基本工具，也是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。經(jīng)濟(jì)法教師要堅(jiān)持從該課程的嚴(yán)密性、邏輯性、社會(huì)性、教養(yǎng)性、教育性以及思維和方法的靈活性等特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)把握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，充分運(yùn)用引領(lǐng)、啟發(fā)式的語(yǔ)言技巧，從而使教師的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)相協(xié)相趣、與學(xué)生的認(rèn)知能力和水平相隨相伴、與其他專業(yè)課程教學(xué)相輔相成，進(jìn)而從根本上提高中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)質(zhì)量。