高鵬

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，機(jī)械制造成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱之一，社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的需求越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高。技工院校作為培養(yǎng)一線工作崗位應(yīng)用型人才的重要陣地，在機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。本文針對(duì)當(dāng)前職教機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)械類專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型，進(jìn)而使得我國機(jī)械制造業(yè)出現(xiàn)人才缺口。在這種背景下，我國技工院校面臨著較大的人才培養(yǎng)壓力，尤其是實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，技工院校需要改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，向適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的方向發(fā)展。對(duì)技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，機(jī)械教學(xué)過于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)步入工作崗位后很難適應(yīng)崗位要求。因此，針對(duì)當(dāng)前技工院校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查分析，并提出針對(duì)性教學(xué)建議，對(duì)今后技工院校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有積極意義和價(jià)值。

在技工院校機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，需要結(jié)合院校實(shí)際情況遵循一定的原則，比如動(dòng)態(tài)調(diào)整原則、以人為本原則、系統(tǒng)性原則等。機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)。

一、職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析

1.調(diào)查方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

針對(duì)問題進(jìn)行分析才能夠獲得最佳解決方案，因此針對(duì)技工院校機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問題，本文對(duì)筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。編制調(diào)查問卷和訪談提綱，通過向機(jī)械類專業(yè)師生發(fā)放調(diào)查問卷、向機(jī)械類專業(yè)教學(xué)教師進(jìn)行訪談的方式獲取信息，并廣泛聽取師生意見和建議，分析出當(dāng)前教學(xué)不足，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建分析。

首先，以訪談方式對(duì)教務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師、隨機(jī)選取專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談。從教務(wù)處與專業(yè)授課教師處獲得機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等資料。其次，對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀。再次，結(jié)合所獲得的信息情況編制調(diào)查問卷，并發(fā)放給機(jī)械類專業(yè)學(xué)生。調(diào)查問卷共發(fā)放194份，回收185份，其中179份有效。

2.調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)訪談和問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知如下。

（1）對(duì)教務(wù)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師與學(xué)生的訪談結(jié)果顯示，機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系中，均開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，且理論與實(shí)踐比例為7：3，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐課設(shè)置占比超過50%，校企合作與產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課占比不超過20%。從學(xué)生反饋情況來看，多數(shù)學(xué)生基本理論知識(shí)與基本技能能夠得到保證，但專業(yè)技能訓(xùn)練、技能操作、解決實(shí)際問題等方面能力有所欠缺，與崗位實(shí)際需求差距較大。

（2）對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，超過65%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課收獲很大，超過79%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課有利于專業(yè)技能的培養(yǎng)，幾乎所有學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課十分必要。但從另個(gè)層面來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置不滿意，由此可見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)教師雖然有較強(qiáng)責(zé)任心，但其專業(yè)實(shí)踐水平有限，不足以維持高水平實(shí)踐教學(xué)的開展。

3.實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析

技工院校機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系存在以下主要問題。

一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，緊跟時(shí)代前沿發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐教材匱乏，實(shí)踐課教材缺乏與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)之間的必要聯(lián)系，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，不符合當(dāng)前提倡的工匠精神的培養(yǎng)。

二是實(shí)踐教學(xué)方法單一，受限于實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)生的實(shí)踐操作多以實(shí)驗(yàn)室模擬為主，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)缺乏必要的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三是實(shí)踐教學(xué)課程體系不合理，理論課過重，實(shí)踐操作課過少。

四是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，尤其是機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，在缺乏企業(yè)支持的情況下，“機(jī)少人多”的現(xiàn)象較為突出。

五是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度不健全，實(shí)踐教學(xué)無序開展。

二、職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

在基礎(chǔ)目標(biāo)層面，在基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)加入基本技能目標(biāo)，比如CAD繪圖、機(jī)械制圖測(cè)繪、材料力學(xué)、金屬材料試驗(yàn)、機(jī)械制造工藝等。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做到知識(shí)與技能延伸，使其成為學(xué)生就業(yè)后的核心職業(yè)能力。

在職業(yè)能力目標(biāo)層面，實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行，要符合該專業(yè)的發(fā)展方向，在機(jī)械類專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，要熟練掌握1～2項(xiàng)關(guān)鍵職業(yè)技能，并配合養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力。

在職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)層面，在基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)上，需培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)企業(yè)文化精神，并在崗位鍛煉中逐漸形成企業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

將技工院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段、實(shí)習(xí)階段。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，應(yīng)包含機(jī)械原理、材料試驗(yàn)、機(jī)械測(cè)量等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可加入簡單的創(chuàng)新項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目等，并將新工藝、新技術(shù)、新材料等融入項(xiàng)目教學(xué)中，用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，可通過工作過程導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在無法參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中時(shí)，可通過在校實(shí)訓(xùn)的方式，將企業(yè)的項(xiàng)目在學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)作品產(chǎn)品一體化、學(xué)生員工一體化、教師技師一體化。

在實(shí)習(xí)教學(xué)階段，要注意學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不是重復(fù)的勞動(dòng)，或者固定于某單一崗位，而是應(yīng)讓學(xué)生接受一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能向生產(chǎn)技能的轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐教學(xué)條件體系構(gòu)建

結(jié)合當(dāng)前技工院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，應(yīng)強(qiáng)化校企合作，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，吸引企業(yè)到學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)車間，并給機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)提供需要。此外，學(xué)校還可與企業(yè)合作，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。除在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地外，還可校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，主要類型包括見習(xí)型、合作型、頂崗型等。此外，還可在當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)下，由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同組建產(chǎn)學(xué)研職教集團(tuán)，為實(shí)踐教學(xué)提供便利。