嚴(yán)凱

摘 要 合作式學(xué)習(xí)法以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)為形式，在國(guó)外已經(jīng)收獲了很好的教學(xué)效果。如果能把這種教學(xué)方法融入到高中地理教學(xué)當(dāng)中，則對(duì)高中地理的教學(xué)改革起到積極的作用。下面將簡(jiǎn)述高中地理教學(xué)中如何有效實(shí)施合作式學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；實(shí)施方法

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新課改的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)高中地理的教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求。在新課改的教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)不再僅僅重視地理知識(shí)量的積累，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改以學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)中的個(gè)人，也不再是獨(dú)立的存在，而是要面臨與他人協(xié)同合作的狀況。這就要求高中地理教師要重視對(duì)學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。

1 高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施現(xiàn)狀

雖然在我國(guó)的教育改革中已經(jīng)提出：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搜集獲取信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。但現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)的高中地理教育教學(xué)還是在過(guò)分地強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的量的積累和傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生人際交流的培養(yǎng)和與學(xué)生情感的溝通交流。而新課改則為在高中地理教學(xué)中實(shí)行合作式學(xué)習(xí)法提供了機(jī)會(huì)。

2 高中地理小組合作學(xué)習(xí)法的理論與特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)理論興起于上個(gè)世紀(jì)70年代的美國(guó)，并在很短的時(shí)間內(nèi)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，也逐漸形成了相對(duì)完整的理論體系和策略體系。合作式學(xué)習(xí)是將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的形式，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以小組的總成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠共同完成同一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生們必須相互配合，協(xié)同合作。在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)有的班級(jí)為基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，即在認(rèn)可現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在小組的內(nèi)部，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

3 高中地理小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略

3.1 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

由于高中地理教學(xué)的內(nèi)容量很大，教師除了要教授課程內(nèi)容還要對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行講解和糾錯(cuò)。所以，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不能占據(jù)整節(jié)課堂。這就需要教師精簡(jiǎn)研究問(wèn)題，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在短暫的小組合作學(xué)習(xí)中，所研究的問(wèn)題也必須有價(jià)值，是單憑學(xué)生的個(gè)人能力不能夠很好解決的，讓小組合作學(xué)習(xí)既有形式，又有實(shí)效。但是，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題又不能太難，讓學(xué)生討論很久也不能得出結(jié)論。這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要做精心的思考。

3.2 合理規(guī)劃合作小組

能否合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分也是合作式學(xué)習(xí)的重要條件，劃分時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能單純的以一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能的保證小組中的每個(gè)學(xué)生都處于相同水平。在劃分時(shí)，最好以6人為一組，人數(shù)太多或太少都不好進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。教師也要在學(xué)生進(jìn)行合作討論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)合作上出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒情感和價(jià)值觀念。在經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)放遠(yuǎn)眼光、關(guān)注集體利益，而不是再局限于眼前和個(gè)人，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 適當(dāng)調(diào)整小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組的分組并不是一成不變的。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)隨著教學(xué)的不斷深入而發(fā)生變化，教師就要根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)調(diào)整小組的合作。調(diào)整的方式可以是更新組員，也可以是幫助學(xué)生改變小組內(nèi)的結(jié)構(gòu)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)了難以解決的困難和突發(fā)狀況時(shí)，教師要及時(shí)參與其中，了解情況并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，以保證小組合作能繼續(xù)有效順利地進(jìn)行下去。

3.5 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的最后一步，也是非常重要的一步，它集中體現(xiàn)了教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的改善，激勵(lì)學(xué)生的積極性。因此要在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)其成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給與解答和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方法，都要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的。否則，評(píng)價(jià)將失去意義，甚至帶來(lái)負(fù)面的影響。

4 結(jié)論

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。當(dāng)今的高中地理教育教學(xué)，不在只是單純的傳授地理知識(shí)，而是要學(xué)生通過(guò)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)作，提升自我。所以，在高中地理教學(xué)中引入合作小組的教學(xué)方法，正是有這樣的價(jià)值和意義。但目前，這種教學(xué)方法還存在很多不完善之處，這需要身處一線的教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 江蘇省南通市 226361