吳炳義

摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生必須掌握的一項基本能力，關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的健康成長有著重要影響。隨著新課程改革的深入推進，學(xué)生更應(yīng)加強課外閱讀，開闊視野，擴大知識面，實現(xiàn)寫作能力的不斷提升。對此，教師要為學(xué)生提供更多課外閱讀的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文簡述了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并提出了具體可行的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀 重要性 運用策略

在新課程改革的不斷推動下，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性越來越凸顯，這也促進了學(xué)生寫作水平的不斷提升。在參與課外閱讀的活動中，學(xué)生的語文運用能力能夠得到不斷提升，開闊自身視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師必須充分認識課外閱讀的重要性，不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍。

同時，教師還要設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從中掌握知識，提升寫作能力，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

閱讀是人們獲取知識的重要途徑，學(xué)生通過加強課外閱讀，既可以陶冶自身品格，又可以獲得精神上的享受。

在課外閱讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，能夠最大限度地提升自己的閱讀能力，能夠更好地理解語言，掌握大量的知識，拓展自身思維，在提高自身認知的同時，豐富自身的情感。

所謂課外閱讀，即閱讀教材之外的文學(xué)作品。在課外，學(xué)生可以選擇一些故事性或趣味性較強的文學(xué)書籍。這樣，學(xué)生能產(chǎn)生較強的閱讀欲望，避免出現(xiàn)枯燥、乏味之感，還能從中獲得一些好的寫作素材，有利于提高寫作能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，課堂互動性較差，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。而通過課外閱讀，學(xué)生有了更多機會接觸外面的社會，了解外面的世界，加深了對社會生活的認知。

在課外閱讀過程中，學(xué)生能夠總結(jié)和掌握一些理解文章的有效方法，從而提升語言組織能力和寫作能力。筆者認為，小學(xué)生課外閱讀要有針對性，應(yīng)該以經(jīng)典范文、名家名著、文學(xué)書籍和童話故事等為主。

當(dāng)然，學(xué)生也可以閱讀網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。通過課外閱讀，學(xué)生既積累了大量優(yōu)美的句子和詞匯，又學(xué)到了文章精妙的構(gòu)思方法，為今后的寫作提供了借鑒。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用策略

1.合理選擇課外材料，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了凸顯閱讀的輔助性特點，教師應(yīng)合理地選擇課外閱讀的材料，確保能夠符合小學(xué)生的年齡特征，且難度適宜。這樣，學(xué)生才能由易到難地自主進行探究學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新知識，積累大量新知識。

如在《美麗的小興安嶺》 這篇課文中，作者使用了很多比喻的手法，生動地描繪了小興安嶺的優(yōu)美景色。在完成課堂教學(xué)的任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生閱讀題材與課文相似的文章，如《我愛美麗的大草原》，先讓學(xué)生自由閱讀，并劃出里面精彩的詞語，如“飛馳”“揮動”“動聽”“嘹亮”等。接下來，教師可以讓學(xué)生找出文章中的比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生分析比喻句構(gòu)成的特點，讓學(xué)生分清楚本體與喻體。經(jīng)過思考與分析后，學(xué)生能夠知道比喻是將什么比作了什么。最后，教師可以讓學(xué)生概括文章大意，使學(xué)生在教師的逐步指導(dǎo)下懂得比喻句的構(gòu)造方法，并積累更多寫作的詞匯與素材。

由此可見，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量凸顯教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以保證課堂教學(xué)的效果。為達到這個目標，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，精心設(shè)置教學(xué)情境，并利用多媒體進行教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更加生動。在生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)，認真聽講，在潛移默化中提升自己的寫作水平。

在教學(xué)《將相和》時，學(xué)生能夠感受到廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪的良好品質(zhì)，也可以體會到藺相如的寬闊胸襟。

在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀題材相似的文章，如《烏鴉和豬的“諒解”》，并讓學(xué)生分別扮演文章中“烏鴉”和“豬”這兩個角色，展開情境對話。這種教學(xué)方法新穎有趣，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興致更濃厚，也加深了學(xué)生對課文中心思想及寓意的理解。

可見，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)變得更加輕松，增強學(xué)生的思考與感悟，拓展學(xué)生的寫作思路，實現(xiàn)寫作水平的提升。

3.注重因材施教，提升教學(xué)效率

小學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，接受知識的能力有高有低，這導(dǎo)致不同學(xué)生的知識水平存在較大的差異。教師必須充分了解每個學(xué)生的實際情況，在日常教學(xué)過程中注重因材施教，才能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教學(xué)《金色的草地》時，教師要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，開展分層教學(xué)。對于能力強的學(xué)生，教師可以先讓他們閱讀全文，概括文章的大意；對于能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們先閱讀全文，找出文章中運用了修辭手法的語句；對于能力較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生閱讀全文，并摘抄其中的優(yōu)美詞句。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，開展更深層次的教學(xué)。在每個學(xué)生都非常熟悉課文后，教師應(yīng)該讓他們找出文章的中心句，并說說其表達的主要思想。

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生將深刻理解課文的思想，并在自己的寫作中運用托物言志的寫作手法，由此提升寫作能力。這樣，每個學(xué)生都能有所收獲，有所進步，真正完成新課程改革下小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)合學(xué)生實際，制定科學(xué)的閱讀計劃

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、完善的閱讀計劃，確保課外閱讀的價值得到體現(xiàn)。對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，貫徹落實新課程的思想原則，并滲透到教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的性格特點與身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地制定課外閱讀計劃。

小學(xué)生年齡偏小，身心發(fā)育還不成熟，對有趣、形象的故事比較感興趣，所以大部分學(xué)生都喜歡看漫畫。對此，教師可以布置學(xué)生閱讀《西游記》《三國演義》等名著的漫畫書。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠初步了解名著的內(nèi)容，也能逐步提升閱讀能力。低年級小學(xué)生以看漫畫書為主，而高年級小學(xué)生可以閱讀名著的白話文本，以此提升學(xué)生的語言運用能力，積累大量素材，運用到今后的寫作中。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多課外閱讀的機會，以此來增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多寫作的技巧。同時，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，有針對性地加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能得到不斷提升，而教師也能順利地完成小學(xué)語文作文教學(xué)的目標，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強鎮(zhèn)羊路小學(xué)）