彭靜波

【摘要】產(chǎn)教融合是實現(xiàn)本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，而實踐教學(xué)更是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，在高校教育研究和培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著非常關(guān)鍵的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，為推進(jìn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家對高等職業(yè)教育提出了更新更高的目標(biāo)要求，核心是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，提高實踐教學(xué)管理水平。無錫太湖學(xué)院順應(yīng)時代要求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)理念和定位，通過制定新一輪人才培養(yǎng)方案，力圖推進(jìn)實踐教學(xué)改革，優(yōu)化實踐教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 實踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0224-02

產(chǎn)教融合是國家為推進(jìn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的新的目標(biāo)要求，是實現(xiàn)自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。人才培養(yǎng)模式是為學(xué)生構(gòu)建適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)需求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才過程中，需要遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙重規(guī)律，重點突出 “培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。當(dāng)前，高等學(xué)校依托現(xiàn)有校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實踐等平臺，以自主創(chuàng)新和就業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生自我體驗實踐為主要手段，構(gòu)建全新的實踐創(chuàng)新教學(xué)理念，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實踐的探索和推進(jìn)，實現(xiàn)專業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的全面遞進(jìn)。

一、產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題

1.人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型需要

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要綱領(lǐng)。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，在原有的人才培養(yǎng)方案中，“重理論，輕實踐”的思想制約教學(xué)模式和教學(xué)方法，如課堂教學(xué)比重過大，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相隔離，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和支撐條件，學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練嚴(yán)重不足等。另外，教學(xué)方式單一，學(xué)生按照專業(yè)和班級上課，理論課與實驗課學(xué)時數(shù)相對固定，難以增設(shè)和進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗實訓(xùn)項目，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)資源缺乏科學(xué)分配

各學(xué)科之間課程相對獨立，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了許多重復(fù)的實驗內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。校內(nèi)實驗實訓(xùn)的教學(xué)場地、設(shè)備有限以及運行管理不科學(xué)，不能滿足轉(zhuǎn)型后的教學(xué)需求。實驗內(nèi)容單調(diào)，實驗設(shè)備、材料簡單，無法調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性。校外實踐基地的數(shù)量、規(guī)模以及指導(dǎo)教師也難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生人數(shù)的比例，學(xué)生外出實習(xí)如同走馬觀花，無法通過實踐來掌握應(yīng)有的崗位技能。

3.校企缺乏協(xié)同合作機制

當(dāng)前，各院校都開展了不同形式和不同程度上的校企合作模式，也取得了不少經(jīng)驗，但是對校企合作缺乏整體推進(jìn)，企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素之間的無法相互作用，企業(yè)無法完全參與到人才培養(yǎng)的全部過程中，不能起到協(xié)同育人的作用。有些學(xué)校和企業(yè)僅在少數(shù)領(lǐng)域進(jìn)行一些短期性合作，沒有從系統(tǒng)的統(tǒng)籌運作，校企雙方管理運營機制以及文化內(nèi)涵差異較大，很難取得實質(zhì)性的校企合作的效果。

二、產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

為了適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、強化內(nèi)涵建設(shè)，太湖學(xué)院開展了2016版人才培養(yǎng)方案修訂工作，學(xué)校以轉(zhuǎn)型中遇到的問題為導(dǎo)向，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建突出實踐能力培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，建立產(chǎn)教融合，校企合作的育人機制，形成具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，為提升教育質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色、建設(shè)高水平一流民辦本科大學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建系統(tǒng)性實踐教學(xué)體系

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，學(xué)校確立了“本科水平，一專多能”的培養(yǎng)規(guī)格，按照本科層次人才對知識、能力和素質(zhì)的基本要求設(shè)計課程體系，突出專業(yè)核心能力培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能培訓(xùn)，突出了推進(jìn)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容。

1.構(gòu)建依次遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)課程體系模塊化。

整合專業(yè)教育類課程（含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），減少課程門數(shù)，避免重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，形成以用為本、突出應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的課程模塊。按照復(fù)合化的思路設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建有“一般技能訓(xùn)練→專業(yè)認(rèn)知實踐→專業(yè)綜合實踐→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”依次遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中專業(yè)綜合實驗實訓(xùn)室專業(yè)作為知識運用核心專業(yè)能力訓(xùn)練的最重要項目，增加了獨立實踐環(huán)節(jié)學(xué)時占比，其中集中實踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練和全部專業(yè)認(rèn)知實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)時占比大大增加，達(dá)到了25%-35%。

2.構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，學(xué)校選擇了“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與企業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。依據(jù)人才成長的規(guī)律，將學(xué)生能力的培養(yǎng)分解為“專業(yè)基礎(chǔ)階段、專業(yè)核心課程階段和創(chuàng)新階段”三個層次進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、企業(yè)需求融于一體，構(gòu)建系統(tǒng)的“基礎(chǔ)課程實踐實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練”實踐教學(xué)體系（見圖1）。在新的培養(yǎng)方案中，設(shè)計建立了主要課程與培養(yǎng)要求的關(guān)聯(lián)矩陣，在各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，尋找主要課程與知識、能力相對應(yīng)的關(guān)系，以矩陣的形式表達(dá)。

階段一：基礎(chǔ)課程實踐實訓(xùn)。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，采用嵌入式課程，將行業(yè)初級技能嵌入專業(yè)課程體系中，學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知階段就能熟悉該行業(yè)的技術(shù)前沿，開闊視野、開放思想，強化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)；與此同時，學(xué)校加強“雙師型”師資的培養(yǎng)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主作用相互影響、相互促進(jìn)，共同發(fā)展 。

階段二：專業(yè)綜合實踐實訓(xùn)。在基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場及行業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)核心課程階段，打造與行業(yè)能力相結(jié)合的課程體系，深化校企合作辦學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)能力、專業(yè)技能有效的結(jié)合與對應(yīng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

階段三：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。雙創(chuàng)的多元性體現(xiàn)在學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生以及政府之間的協(xié)作關(guān)系，高校人才培養(yǎng)既要滿足學(xué)生就業(yè)的多元需求，又要滿足社會及行業(yè)發(fā)展對人才的需求，因此學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂需滿足多層次的需求目標(biāo)。

（二）拓展教學(xué)途徑，開拓實踐教學(xué)資源

1.搭建實驗實訓(xùn)平臺，開發(fā)實習(xí)基地

學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)實踐教育中心和經(jīng)濟管理實驗實訓(xùn)中心兩大省部級實驗教學(xué)示范中心，打破了學(xué)科和專業(yè)之間的壁壘，建立了課程之間的有效聯(lián)系，更好的形成了實踐育人的教學(xué)框架。自2015年來，投入大量專項資金，啟動了六大實驗實訓(xùn)中心的建設(shè)。通過新建、改建和擴建實驗場所、更新設(shè)備、完善設(shè)施逐步形成了設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。為實踐教學(xué)體系提供了先進(jìn)的硬件設(shè)施和堅實的教學(xué)平臺。

近年來，學(xué)校本著互利共贏的建設(shè)原則，逐漸淘汰一些不符合教學(xué)要求的實習(xí)基地，重點選擇一些基礎(chǔ)條件較好， 生產(chǎn)技術(shù)裝備先進(jìn)，經(jīng)營管理方式規(guī)范，管理和技術(shù)人員隊伍專業(yè)較高，能滿足實習(xí)教學(xué)要求的企事業(yè)單位，重點建設(shè)了一批大學(xué)生校外實踐教育基地。

2.加強“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

師資配備是課程改革的先導(dǎo)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為完善協(xié)同育人機制，學(xué)校積極探索利用學(xué)校資源與社會資源聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，構(gòu)建“雙師型”實踐教學(xué)團隊。近年來，有目的地會同社會知名企業(yè)、科研院所聯(lián)合實施協(xié)同育人的行動計劃，吸引利用更多社會資源投入到人才培養(yǎng)中。我校要求教師科研改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，以解決企業(yè)的實際問題為導(dǎo)向，把科技研發(fā)和服務(wù)方向聚焦到生產(chǎn)、管理的現(xiàn)場一線，避免脫離企業(yè)需求和客觀條件去延續(xù)原有的研究生課題或按個人興趣選擇課題。學(xué)校制定了雙師雙能評定標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)實踐經(jīng)歷、職業(yè)資格證書獲取、科技研發(fā)成效三方面要求，突出對企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)、對教學(xué)改革建設(shè)的反哺。在以教學(xué)工作為核心的同時，突出了雙師雙能、科研成果以及推動校企合作的評價。多項政策規(guī)定，使教師提升雙師素質(zhì)的積極性和主動性大為增強，師資隊伍建設(shè)步伐顯著加快。

3.鼓勵開展學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動

實踐能力成為現(xiàn)今大學(xué)生最為注重的能力之一，學(xué)科競賽能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力并且對實踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的促進(jìn)作用。將學(xué)科競賽科學(xué)融入主干課程的實踐教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學(xué)與競賽互動，學(xué)生與教師相長”的新局面。我校在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中轉(zhuǎn)變教育模式，將競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，部分課程和訓(xùn)練項目“以賽代考、以賽促學(xué)”，實行課外培養(yǎng)活動學(xué)分累積制度。通過學(xué)科競賽，可增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，有利于學(xué)生改進(jìn)實踐知識的獲取方法，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)。

（三）強化內(nèi)涵建設(shè)，建立有效實踐教學(xué)管理機制

在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)探討創(chuàng)新應(yīng)用型人才發(fā)展的主要特點、成長機制和影響因素，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為地方本科高校教育教學(xué)改革奠定一定的實踐基礎(chǔ)。

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，它作為一項具體而復(fù)雜的教學(xué)活動需要校內(nèi)各實驗室實訓(xùn)中心、實習(xí)基地、校外企業(yè)等眾多實踐教學(xué)相關(guān)的基地共同實現(xiàn)，這對管理者也提出了更高的組織和能力要求。因此，組織和管理實踐教學(xué)是對教師、學(xué)生、實踐場所、實踐內(nèi)容等眾多因素的正確指導(dǎo)，合理配置，有效監(jiān)督，是引導(dǎo)實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要組成部分。

2.教育管理觀念進(jìn)一步改革，積極創(chuàng)新學(xué)生觀、教學(xué)觀與教學(xué)評價觀等教育觀念，創(chuàng)新管理組織、管理模式、教育制度和管理技術(shù)，注重提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)、營造創(chuàng)新氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新教育資源、給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間和機會。加快課程改革建設(shè)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，開設(shè)知識課程、活動課程和綜合實踐課程，重點加強對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新個性能力等的教育。此外，還要積極拓展并創(chuàng)新課程資源和課程結(jié)構(gòu)。

3.深入推進(jìn)校企合作，共建教學(xué)平臺。企業(yè)根據(jù)行業(yè)需求參與到學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)中來，并提供技術(shù)指導(dǎo)以支持學(xué)校開展教學(xué)科研活動，學(xué)校為企業(yè)提供高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)和提供優(yōu)秀人才，將教師的科研項目安排在企業(yè)中實施，大大加強理論指導(dǎo)和生產(chǎn)實際的聯(lián)系。教學(xué)部門是校企合作工作的具體實施主體，指導(dǎo)各個專業(yè)深入開展校企合作，校企雙方在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、管理績效等方面從溝通到協(xié)同等不同方面不同層次上實現(xiàn)信息共享、資源優(yōu)化、管理同步，從而既提升了校企合作方參與專業(yè)建設(shè)的成效，也在健全人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)，隨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求量也將越來越大，關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究必然要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教深度融合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要，提高應(yīng)用型本科學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對接，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。通過改革辦學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)實驗干預(yù)，不斷推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合，探索以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，讓行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，把前沿的技術(shù)要點、最新的市場信息融入到教學(xué)中，按照行業(yè)企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)融合，注重創(chuàng)新能力與技術(shù)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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