馬曉楠

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，以往的初中物理教學(xué)方式不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主題。而創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，初中物理教學(xué)應(yīng)該不僅僅是教師單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并通過多種方式來鍛煉學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，以適應(yīng)我國素質(zhì)教育改革對于初中物理教學(xué)的不同要求。

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0167-01

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理學(xué)科的核心和靈魂，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，才能深入感悟到物理的內(nèi)在魅力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。但是，結(jié)合我國普通初高中實(shí)際，由于諸多因素，現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育導(dǎo)向性不強(qiáng)，教學(xué)水平也存在一定的滯后性，教學(xué)狀況不容樂觀。面對這種情況，普通初高中紛紛轉(zhuǎn)變思路，對基于創(chuàng)新教育理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以探尋教學(xué)的突破口，滿足創(chuàng)新教育發(fā)展形勢的要求，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、初中物理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的輻射影響下，初升高的壓力以及教師家長的步步緊逼，初中生面臨著身心的巨大挑戰(zhàn)。初中物理雖然教學(xué)內(nèi)容不會(huì)深?yuàn)W，但是具有抽象性，對于學(xué)生思維來說還是具有挑戰(zhàn)性的。并且陳舊的初中物理教學(xué)方式一如既往的無聊乏味，這讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)失去興趣。因此，通過對初中物理教學(xué)的探析，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力，是能夠引起初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變的。

二、初中物理探析教學(xué)

1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的初中物理教學(xué)方式，大多忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師往往為了加快物理教學(xué)力度直接進(jìn)行“黑板式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，即直接照搬教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不好的，而且也違背了素質(zhì)教育改革的初衷。因此，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求在備課階段借助多種工具，如多媒體、電子教案、微課以及其他互聯(lián)網(wǎng)手段等技術(shù)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)新設(shè)置。比如說，教師適當(dāng)在學(xué)生面前演示一些簡單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)為興趣，由興趣轉(zhuǎn)為自主鉆研的學(xué)習(xí)過程。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

以往的物理教學(xué)課堂上，教師站在講臺(tái)前滔滔不絕、唾沫橫飛，自顧自地傳授知識(shí)給學(xué)生，而不注重學(xué)生的反饋。而我國素質(zhì)教育改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此這種單一的知識(shí)傳輸是達(dá)不到這個(gè)要求的。所以，加強(qiáng)物理課堂上師生之間的互動(dòng)溝通，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的有效手段。

3.變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，以教師的個(gè)人演示為主，學(xué)生只能在一旁觀察老師演示出來的實(shí)驗(yàn)，然后在老師的引導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅無法幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的形成過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)被嚴(yán)重扼殺。針對當(dāng)前這種情況，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探索性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.布置課后練習(xí)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只在物理教學(xué)方式上下功夫是萬萬不行的，課后物理練習(xí)的布置也是鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的重要手段。教師要針對所教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，布置物理相關(guān)課后練習(xí)。布置的物理練習(xí)一定要有多重思維性，要能夠讓學(xué)生進(jìn)行多層次的思考，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)良好的思維能力

1.培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要場所，只有課堂，在課堂教學(xué)之外，教師可以對學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行利用。比如，定期的做一些物理的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成在不斷的實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。物理教師利用學(xué)校提供的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和有利的實(shí)驗(yàn)場地，積極利用制作設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)等，把更加豐富的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。教學(xué)手段的創(chuàng)新，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在立體的，直觀的條件下，不斷的保持高度的專注、興奮、在不斷的學(xué)習(xí)中展開創(chuàng)新思維活動(dòng)，增長知識(shí)和技能。

結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更專業(yè)、更高層次物理知識(shí)的前提和重要基礎(chǔ)。因此，物理教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方式，立足于物理新課標(biāo)大綱要求和實(shí)際教材，開展趣味拓展活動(dòng)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境、重視小組分工、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力，達(dá)到最后提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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