吳文欽

【摘要】英語新課程倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲的情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高，而它在英語教學(xué)中能否得以成功實施的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 設(shè)計與分析 英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0098-02

一、語言知識與能力的設(shè)計

在設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)時，對教師最大的挑戰(zhàn)就是任務(wù)的設(shè)計與分析。在設(shè)計任務(wù)時，教師必須考慮語言知識的目標、語言能力的目標；要考慮如何使學(xué)生掌握教材中的語言點，并把這些與任務(wù)活動結(jié)合起來。在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)活動時，教師仍然需要把語言（語法、詞匯、語音）放在重要位置。除了需要考慮學(xué)生應(yīng)該做什么，學(xué)生能做什么，以及如何讓學(xué)生達到最終目標，還需要考慮學(xué)生應(yīng)具備什么語言能力，才能完成教師設(shè)定的任務(wù)。教師在設(shè)計任務(wù)時，不僅要使學(xué)生在完成任務(wù)時可以在真實生活的情景中練習(xí)主要的語法、詞匯，而且可綜合地運用聽、說、讀、寫四項技能。

二、設(shè)計要考慮學(xué)生的需求與發(fā)展

教師在設(shè)計任務(wù)不僅要考慮學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，還要要考慮學(xué)生的能力范圍。學(xué)生的語言能力是任務(wù)完成的基本條件。任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語言做事”語言是工具，是完成任務(wù)的物質(zhì)保證。所以，只有根據(jù)學(xué)生的語言能力情況設(shè)計任務(wù)，才能保證學(xué)生按照預(yù)想的程度完成任務(wù)。

三、設(shè)計任務(wù)要考慮學(xué)生的認知能力和思維水平

設(shè)計的任務(wù)要看是否符合目前學(xué)生的認知能力、思維能力水平。任務(wù)的設(shè)計一定要具有可操作性，要考慮到課堂這一呈現(xiàn)的載體，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平， 既不能過于簡單、激發(fā)不起學(xué)生的興趣，又不能過于復(fù)雜、讓學(xué)生難以完成。任務(wù)的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實際，要有層次和梯度，要讓學(xué)生時時能體驗到成功。要給學(xué)生充分的時間調(diào)查、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、實踐、討論、分析、探究并與他人分享其成果。

四、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是任務(wù)目的的具體表現(xiàn)

任務(wù)型課堂教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟。所以“任務(wù)”設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。要設(shè)計出一項有價值的任務(wù)，我們必須認真做好學(xué)生需要的分析，切實了解學(xué)生想做什么、會做什么、該做什么。學(xué)生需要應(yīng)該包括兩大方面：①現(xiàn)實社會對學(xué)生的需要（即學(xué)生共性需要）；②學(xué)生自身的需要（即學(xué)生個性的需要）。分析也有兩個層面：①整體分析，每位教師在每一教學(xué)階段前都有必要做一個比較全面的需要分析；②局部分析，每位教師在實施每一項教學(xué)活動都有必要根據(jù)已有信息做出教學(xué)活動可行性評估。所獲得的各種信息是任務(wù)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。

在設(shè)計單元任務(wù)時教師首先要考慮的是：①本單元的語言能力目標。②要完成這些任務(wù)，學(xué)生需要掌握哪些語言知識。③在設(shè)計任務(wù)時要考慮課堂管理因素：某項任務(wù)是學(xué)生分別完成，還是一對一的結(jié)對完成，或是由小組共同完成。④是否給不同水平的學(xué)生分配不同的任務(wù)。⑤課堂組織某項任務(wù)所需時間以及準備階段需要多長時間。⑥這些任務(wù)是否符合目前學(xué)生的認知能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略及思維能力的要求。⑦問題的復(fù)雜程度以及學(xué)生運用已有的知識與技能的程度。任務(wù)型教學(xué)并非一定要把所有的教學(xué)活動都設(shè)計得如同真正生活中的語言活動一樣。特別是在小學(xué)和中學(xué)的初級階段，并不一定是今后學(xué)生在生活中都用得到的。

五、任務(wù)設(shè)計目的要明確

設(shè)計的任務(wù)應(yīng)有一個明確的目標，并向?qū)W生說明這個任務(wù)的目的是什么，參與這個任務(wù)之后能學(xué)會做什么。設(shè)計任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力、獲得情感體驗、發(fā)展學(xué)習(xí)能力。成功的任務(wù)設(shè)計：①使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的語言進行交流；②能使學(xué)生在課堂內(nèi)演練生活中真實交流時所需要的語言技能；③能激活學(xué)生心理和心理語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心理壓力降低到最低限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性；④讓學(xué)生對自己的錯誤持積極態(tài)度，明白犯錯誤是正常語言學(xué)習(xí)活動過程中必然經(jīng)歷的階段；⑤使學(xué)生積極地參與，任務(wù)活動應(yīng)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。

六、任務(wù)的設(shè)計要有區(qū)分度

任務(wù)的設(shè)計有難有易，學(xué)生認知程度也有所差別，因此完成任務(wù)的質(zhì)量也會有好有壞。對能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨完成。但要注意的是在完成任務(wù)的過程中，允許學(xué)生出現(xiàn)個體差異，教師應(yīng)給他們一個自我糾正的時間，讓他們學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)；教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，及時地給予鼓勵，讓學(xué)生體驗成功，看到希望，并幫學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)由淺入深，由易到難，因人而異，充分考慮學(xué)生的興趣，當(dāng)前的能力和完成任務(wù)所需的時間，任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生?？梢钥紤]給不同能力的學(xué)生分配不同的任務(wù)。學(xué)生可以自由選擇如何完成一個任務(wù)的方式及完成的順序，并可以在最初做的基礎(chǔ)上修改或重做。

七、教學(xué)體會

1.任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，起到組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控作用，教學(xué)活動以學(xué)生用英語完成各項“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生在全面運用所學(xué)英語語言知識完成有實際意義的任務(wù)的過程中，能養(yǎng)成縱觀全局和獨立自主地分析問題的習(xí)慣。

2.任務(wù)設(shè)計的真實性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于有意義的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗成功的喜悅。

3.小組活動的任務(wù)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的目標，設(shè)計出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生用英語完成各項真實的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.有助于提高課堂教學(xué)效率

好的任務(wù)能充分體現(xiàn)英語實踐性很強的特點，可以把枯燥的語言知識的灌輸轉(zhuǎn)化為真實的、有意義的，學(xué)生喜愛的語言實踐活動。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)得積極且主動，激發(fā)學(xué)生將其擁有的全部語言資源調(diào)動起來，充分地進行表達和運用。

任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實踐，英語教師要結(jié)合自己的實際情況去精心設(shè)計任務(wù)，不斷地嘗試，去反思，去評估，去驗證，找到最佳的結(jié)合點，將新課標的思想落到實處，使英語教學(xué)真正跟上教改的步伐和時代的步伐。

參考文獻：

[1]程小堂.任務(wù)型語言教學(xué).北京：高等教育出版社，2006.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué).北京：人民教育出版社，2003.