【摘要】為了探索商務英語跨文化交際課程教學效率提升的具體策略，首先對當前階段我國商務英語跨文化交際課程教學現(xiàn)狀進行了分析，并從多個方面論述現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程教學中應用的必要性，最后從加強現(xiàn)代教育技術應用基礎設施建設、加強微課與翻轉課堂教學模式的應用以及加強與國外高校的合作力度為學生提供真實的跨文化交際場景三個方面論述了具體的應用策略。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 商務英語 課程改革 跨文化交際

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0094-02

一、引言

自從我國加入WTO之后，我國的國際化進程不斷加速，各種國際商務活動變得更加頻繁，在這樣的背景下，英語作為使用范圍最為廣泛的國際語言，在商務活動中所發(fā)揮的作用逐漸被凸顯出來。現(xiàn)階段我國高校對商務英語的重視程度也不斷提升，在商務英語專業(yè)當中跨文化交際課程具有非常重要的意義，是培養(yǎng)學生英語思維的重要課程。但是從總體上來看，我國商務英語教學中跨文化交際課程教學效率依然較低，無法促進學生英語思維的進一步發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的背景之下，將現(xiàn)代教育技術應用于跨文化交際課程教學中具有非常重要的意義?；诖朔N情況，在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗，對相關問題進行了必要的分析與研究。

二、現(xiàn)階段商務英語跨文化交際課程教學現(xiàn)狀分析

雖然跨文化交際課程作為商務英語的核心課程已經(jīng)具有多年的發(fā)展歷史，但是從總體上來說現(xiàn)階段我國商務英語專業(yè)中跨文化交際課程的教學依然停留在效率相對較為低下的狀態(tài)當中，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內容當中：（1）依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，雖然現(xiàn)階段大部分高校教學早已引進了多媒體，也建立了專業(yè)的語音教室，但是從總體上來看，現(xiàn)階段我國高?？缥幕浑H課程的教學依然沿用了傳統(tǒng)的教學模式，即學生只能被動的接受教師所傳輸?shù)闹R，多媒體與語音室也僅僅是將傳統(tǒng)的紙質信息轉化為電子信息，并沒有從本質上改變教學的基本組織形式；（2）學生無法獲得跨文化交際的真實學習場景，學生跨文化交際能力的提升必須要建立在具備一定跨文化交際訓練的基礎之上，但是現(xiàn)階段我國大部分高校商務英語專業(yè)跨文化交際課程教學都沒有真實的學習情景，只能通過模擬情景來進行學習，這對于學生能力的發(fā)展存在著一定的不利影響；（3）現(xiàn)代化教學基礎設施與教學資源存在較大的不足，在最近幾年當中信息技術的發(fā)展推動了教育技術的進一步發(fā)展，但是從總體上來看，現(xiàn)階段高校所采用的教育技術依然停留在多媒體層面上，現(xiàn)代教育技術應用基礎設施建設較為落后，無法滿足現(xiàn)代教育技術的進一步應用需求。其次，目前階段跨文化交際課程已有的教育資源都是以PPT為基本形式的電子資源，這些電子資源僅僅是將課本中的內容轉移到其中，無法滿足學生的進一步需求。

三、現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程教學中應用的必要性分析

從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國商務英語專業(yè)跨文化交際課程教學還存在著較大的問題，必須要進行全面的改革才能滿足進一步發(fā)展的需求，而現(xiàn)代教育技術的應用則是跨文化交際課程改革的重要方式，現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程中的應用具有以下優(yōu)勢：（1）可以滿足學生碎片化學習的需求。隨著信息技術在學生生活中的滲透，現(xiàn)階段高校學生的學習已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，現(xiàn)代教育技術充分利用了新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，可以滿足學生碎片化學習對信息的基本需求；（2）可以為學生提供跨文化交際學習的情景，在跨文化交際課程當中情景是促進學生跨文化交際能力提升的基礎，通過現(xiàn)代教育技術的應用能夠為學生提供更加真實的交際場景，從而實現(xiàn)對學生跨文化交際能力的訓練；（3）滿足學生對學習資源的需求?，F(xiàn)代教育技術可以實現(xiàn)真正的優(yōu)質教育資源共享與整合，從而為學生提供更加優(yōu)質的教育資源，提升學生的學習效率。

四、現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程教學中的應用策略

現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為跨文化交際課程教學改革的必然選擇，但是從總體上來看，目前階段現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程必須要從以下幾個方面入手。

（一）加強現(xiàn)代教育技術應用基礎設施建設

現(xiàn)代教育技術的應用需要對應的基礎設施才能實現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分高校教育技術基礎設施依然停留在傳統(tǒng)的多媒體教學層面當中，無法滿足現(xiàn)代教育技術的應用需求，從而導致現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術的應用存在著較大的局限性，因此，加強基礎設施建設已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程教學中應用的基本前提?，F(xiàn)代教育技術跨文化交際課程現(xiàn)代教育技術基礎設施建設首先是需要加強硬件建設，即需要采購專業(yè)的語音設備、信息設備。其次，還需要加強軟件基礎設施建設，與傳統(tǒng)多媒體教學不同，現(xiàn)代教育技術對軟件具有較高的要求，例如，學生可以通過網(wǎng)絡軟件模擬跨文化交際情景，因此，學校還需要加強教學軟件的自主研發(fā)或者從社會機構中購買相關教學軟件。最后，還需要進一步加強網(wǎng)絡建設，針對現(xiàn)階段智能手機與無線通信已經(jīng)較為普及的基本現(xiàn)象，學校需要進一步加大無線網(wǎng)絡覆蓋范圍，允許學生在校園當中隨時通過無線網(wǎng)絡連接到教學平臺當中進行學習。

（二）加強微課與翻轉課堂教學模式的應用

現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程中的應用不僅對教育基礎設施建設提出了較高的要求，同時也對教學模式的轉變提出了新的要求。在最近幾年當中微課與翻轉課堂在實際教學中的應用有效促進了教學效率的提升，大量的實踐證實微課與翻轉課堂是現(xiàn)代教育技術最基本的教學模式。因此，現(xiàn)階段跨文化交際課程教學必須要以微課與翻轉課堂為基本的教學模式。微課是翻轉課堂得以實現(xiàn)的基礎，也是學生接受教育的第一手資料，因此，現(xiàn)階段教師在使用微課進行教學時首先必須要高度關注于微課設計，通過精細化微課設計提升微課教學視頻的有效性。其次，翻轉課堂教學模式在實際教學中的應用需要教師轉變傳統(tǒng)的教學習慣，將學生知識的內化放在課堂當中完成，從而促進學生的進一步發(fā)展。

（三）加強與國外高校的合作力度，為學生提供真實的跨文化交際場景

在傳統(tǒng)跨文化交際課程教學當中，跨文化交際情景只能通過模擬的方式呈現(xiàn)出來，但是現(xiàn)代教育技術的應用為真實跨文化交際情景的建構提供了必要的基礎?，F(xiàn)階段高?？梢耘c國外高校加強合作，通過互聯(lián)網(wǎng)或者專業(yè)的跨文化交際客戶端，實現(xiàn)跨文化交際場景的構件，即國外中文專業(yè)的學生可以與國內商務英語專業(yè)的學生通過網(wǎng)絡進行直接的溝通與交流，從而滿足雙方對于跨文化交際的實際需求。在最近幾年當中這種跨文化交際情景教學模式已經(jīng)逐漸開始出現(xiàn)，例如浙江大學就通過互聯(lián)網(wǎng)與美國西北大學漢語專業(yè)的學生共同構建了跨文化交際情景，從而滿足了雙方對真實情景的需求。

五、結語

在最近幾年當中現(xiàn)代教育技術伴隨著信息技術的發(fā)展而不斷發(fā)展起來，在高校中的滲透力度也不斷拓展，在這樣的背景之下，將現(xiàn)代教育技術應用于高校跨文化交際課程教學中具有非常重要的意義，可以有效促進跨文化交際課程教學效率的提升。在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術在跨文化交際課程教學改革中的應用進行了必要的分析與研究，旨在促進商務英語專業(yè)跨文化交際課程教學效率的進一步提升。

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作者簡介：

劉婷婷（1982—），女，吉林長春人，講師，主要研究方向為英語語言文學、管理學。