范宇聰

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，其最初雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過不斷發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。當(dāng)它運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng)域時(shí)，得到了眾多專家學(xué)者及一線教師的認(rèn)同，幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中自主計(jì)劃，自主實(shí)踐，自主解決問題，教師僅作為一個(gè)輔助者，確保了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 自主 計(jì)劃

【中圖分類號】G712.4；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0031-01

前言

“項(xiàng)目教學(xué)法”在中國實(shí)踐已經(jīng)有多年時(shí)間了，在實(shí)施的過程中應(yīng)該怎樣做才能形神兼?zhèn)?，而不是流于形式，脫離了教育的真正目的，是我們始終要探究的問題。筆者所理解的“項(xiàng)目教學(xué)法”是圍繞一個(gè)命題，涵蓋學(xué)前教育的五大領(lǐng)域，從幼兒的生活中來到幼兒的生活中去，幼兒成為主導(dǎo)者，教師作為輔助者的一種教學(xué)方法，關(guān)鍵是需要讓幼兒自己親身體驗(yàn)整個(gè)過程。

實(shí)錄與分析

每到年底，每個(gè)幼兒園都會(huì)相繼開始“新年聯(lián)歡會(huì)”的籌備工作，大部分都以園方和園內(nèi)教師的安排和計(jì)劃為主。但因?yàn)槭肿憧诓∫咔檩^為嚴(yán)重，筆者所在的見習(xí)園里沒有集體辦聯(lián)歡會(huì)的安排，幼兒得知消息后立刻開始討論。帶班教師了解到幼兒的真實(shí)想法，當(dāng)即就決定將舉辦聯(lián)歡會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒聽到這個(gè)決定之后興奮地手舞足蹈，立即開始策劃。幼兒的執(zhí)行力出乎意料地非常強(qiáng)，馬上就開始了第一階段的行動(dòng)。

第一階段（啟動(dòng)階段）：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對新年聯(lián)歡會(huì)的認(rèn)識，了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

教師提問：“你之前參加過的聯(lián)歡會(huì)是怎樣的？”孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，之后教師請幼兒把對聯(lián)歡會(huì)的印象畫了下來。幼兒們拿著自己的印象畫互相交流著，這時(shí)，教師提議幼兒把自己拿手的節(jié)目或者新學(xué)的本領(lǐng)為大家在聯(lián)歡會(huì)上表演，幼兒的情緒變得更加高漲。馬上就有幼兒說到：“我們應(yīng)該把它們記下來，不然后面就忘記了?！苯?jīng)過大家的集思廣益，形成了最初的網(wǎng)絡(luò)圖。

在第一階段的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對新年聯(lián)歡會(huì)的認(rèn)識。通過討論、印象畫和現(xiàn)場表演的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，初步形成了屬于幼兒自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

第二階段（展開階段）：根據(jù)第一階段中幼兒想要解決的問題，通過多種形式提高幼兒自主探究和解決實(shí)際問題的能力。

第一次活動(dòng)之后，幼兒的興致不減?！袄蠋熣f讓我們自己開聯(lián)歡會(huì)，感覺有好多東西需要做。”于是，幼兒決定進(jìn)行一次實(shí)地訪問。首先討論，并制定訪問計(jì)劃。包括要去采訪誰？采訪的時(shí)候要注意什么？需要問哪些問題？怎樣記錄采訪的結(jié)果等等問題。

采訪結(jié)束后，幼兒們進(jìn)行了交流分享。但是交流了十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)還是零碎的一大堆信息。教師提議可以將采訪結(jié)果進(jìn)行梳理分類，以便可以快速準(zhǔn)確的制定班級的聯(lián)歡會(huì)計(jì)劃。班級中幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有人說：“我們可以再說一遍，請老師幫忙，像之前做秋游統(tǒng)計(jì)表一樣，別人一看就明白了。”

在后期實(shí)際操作中，不論是表演組、美工組、服裝道具組都體現(xiàn)出幼兒的合作能力的提高。不同能力和水平的幼兒都能在聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的興趣和優(yōu)勢，同伴學(xué)習(xí)和區(qū)域互動(dòng)非常頻繁。幼兒在小組活動(dòng)中都能夠找到自己的角色，在同伴間的互相學(xué)習(xí)過程中習(xí)得新的知識經(jīng)驗(yàn)。在明確了自己的任務(wù)之后，孩子們迅速行動(dòng)起來。

隨著項(xiàng)目活動(dòng)的推進(jìn)，幼兒們自己搭建起的聯(lián)歡會(huì)構(gòu)架逐漸成熟，教師適時(shí)引導(dǎo)了幼兒對當(dāng)下感興趣的事物進(jìn)行課外拓展，在家中與家長進(jìn)行了有效地互動(dòng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了家園合作的緊密銜接。

在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的后期，聯(lián)歡會(huì)的籌備工作已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，幼兒想邀請自己的好朋友來參加屬于自己的聯(lián)歡會(huì)，主動(dòng)提出了制作邀請卡的愿望。 但邀請卡如何制作，幼兒并沒有經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒采用體驗(yàn)的方式來決定，即如果自己是被邀請人會(huì)想知道什么信息，最終做成的每一張邀請卡都展現(xiàn)了幼兒獨(dú)立思考的結(jié)果。

聯(lián)歡會(huì)在節(jié)日到來之時(shí)順利的舉行。幼兒在這一過程中將自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、反思和分享，不僅提高了自信心，更增強(qiáng)了成功的感受和與人交往的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的啟示下，活動(dòng)的開展比以往更加靈活，師幼互動(dòng)中往往能迸發(fā)出更多的靈感，也使幼兒得到意外的收獲和成長。

這次活動(dòng)的成功舉辦為我們提供了寶貴而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：首先活動(dòng)的選擇要貼近生活、切實(shí)可行；其次在活動(dòng)中教師要有正確的角色定位，尊重和保證幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；教師要始終堅(jiān)持正確認(rèn)識幼兒獲取知識的客觀規(guī)律，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.