吳燁

【摘要】發(fā)展應用型高等教育，提升應用型人才質(zhì)量，是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。高校應加強對專業(yè)課程的優(yōu)化升級，從應用型人才培養(yǎng)的角度構(gòu)建可塑性的知識框架，并形成知識鏈條，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，促進應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其更好地服務(wù)于社會。高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程的優(yōu)化適用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，強化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程的建設(shè)，突出課程的全面優(yōu)勢，從而實現(xiàn)構(gòu)建及優(yōu)化完整的交互類課程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 交互類課程 優(yōu)化措施

【基金項目】項目名稱：《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置改革》，DGWSMMT15。

【中圖分類號】J529 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0022-01

高等職業(yè)院校是應用型大學，是我國高等教育的發(fā)展重點之一，主要為社會輸出應用型人才。而這些應用型人才擁有較強的社會操作應用的能力，可將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作技巧，并將所學的知識創(chuàng)新應用于實踐中。因此，高等職業(yè)教育應建設(shè)較為完整的學科知識體系，本文主要對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程的優(yōu)化進行探究，促進高校應用型人才的培養(yǎng)。

一、數(shù)字媒體專業(yè)交互類課程的建設(shè)方案

（一）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式一定程度上決定著交互類課程的構(gòu)建及實施措施，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為創(chuàng)新型課程的提供更為寬闊的平臺，有助于發(fā)揮交互類課程的優(yōu)勢，促進課程作用的發(fā)揮。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以工作室的形式對人才進行培養(yǎng)，大一、大二的學生進行專業(yè)基礎(chǔ)課學習，大三開始針對不同專業(yè)方向進行學習，進入工作室學習模式。工作室以學生的項目創(chuàng)作為基礎(chǔ)，由專業(yè)老師進行指導，開放式管理，學習研究富有彈性。交互類課程便于在這種模式下進行教學，效果比較明顯。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程體系構(gòu)架

在構(gòu)建交互類課程時，通過工作室人才培養(yǎng)模式的靈活性，改變過去重視理論，忽略實踐應用的課程體系，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)聯(lián)，強調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，保證課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性、知識鏈的完整性以及目標的明確性等課程結(jié)構(gòu)。交互類課程在工作時模式下進行，幫助學生完成基礎(chǔ)學科理論與實踐能力的培養(yǎng)。課程體系遵循先基礎(chǔ)后核心的遞進原則，依據(jù)理論、時間以及綜合三個方面遞進學習。

（三）交互類課程內(nèi)容的優(yōu)化

課程內(nèi)容是交互類課程建設(shè)的核心，單門課程內(nèi)容的構(gòu)建需要在課程的整體指導下進行，不可單獨設(shè)立。以應用實踐為基礎(chǔ)，對交互類單門課程的內(nèi)容進行優(yōu)化，確保交互類課程之間的關(guān)聯(lián)性，以免知識的重復或缺失，使學生所獲取的知識結(jié)構(gòu)切實應用于實踐。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程的優(yōu)化措施

（一）明確課程教學方向，制定彈性教學大綱

交互類課程作為高校新設(shè)課程，對交互類所涉及的內(nèi)容要隨著社會進步而不斷進行改進和完善，所以，交互類課程的教學大綱的制定要具有一定彈性，也要與社會發(fā)展相聯(lián)系，滿足社會發(fā)展的需求。相關(guān)的課程實訓可從指導老師的各項學科競賽、橫縱向課題以及企業(yè)項目等進行多方面接觸，爭取項目來源的多種多樣。

（二）實踐教學為重點

根據(jù)工作室教學優(yōu)化特點，可增加實踐教學的課時，優(yōu)化實踐課程設(shè)計，將課程內(nèi)容融入到實踐教學中，并以任務(wù)作為動力，督促學生學習。通過實踐教學，可使學生對交互類課程知識有了更好的理解和消化，完成專業(yè)知識的合理建設(shè)，促進學生對所學知識實踐應用的掌控。

（三）重視學生綜合能力的培養(yǎng)

交互類課程教學內(nèi)容的優(yōu)化，規(guī)范教師職責，通過指導、啟發(fā)以及評價，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）交互類課程教學方法的優(yōu)化

1.分組實行小班教學

實踐教學中實訓項目，一人很難確保項目質(zhì)量，可組織學生以幾人為一組，指導老師對每一組的進展狀況以及學生的學習狀況進行了解，糾正他們出現(xiàn)的問題，并對實際問題進行指導。分組教學可調(diào)動學生積極性，加強交流以及團隊協(xié)作能力，指導老師對項目質(zhì)量進行監(jiān)督，以啟發(fā)、指導的形式促進學生項目質(zhì)量的提升。

2.多層次課程考核

課程考核對學生學習有積極的指導作用，提升考核標準以及難度，建立統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的考核制度，通過全面的客觀評價，督促學生學習態(tài)度改善。

（五）教學活動主體建設(shè)

教學活動主體建設(shè)主要分為兩點，一方面對教師主體建設(shè)，另一方面對學生主體的建設(shè)。教師主體建設(shè)需要加強對師資隊伍的建設(shè)，加強交互類教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)基引進雙師型教師，保證教學質(zhì)量；學生主體建設(shè)上應加強學生接受工作室培養(yǎng)模式的意識，利用考核標準及教學質(zhì)量，加強學風建設(shè)。

參考文獻：

[1]王文聰.藝術(shù)類院校信息交互設(shè)計課程體系建設(shè)與優(yōu)化創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2017，（08）：105-106.

[2]黃靜.基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的改革與實踐研究[J]. 藝術(shù)科技，2016，29（09）：368.