劉曉路

摘要：一堂堪稱精彩的課往往要從精彩的導(dǎo)入開始。導(dǎo)入藝術(shù)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂就能順利進(jìn)行，課堂氣氛就會(huì)變得生動(dòng)活潑，和諧輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)導(dǎo)入

“萬(wàn)事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開場(chǎng)白能使學(xué)生集中注意力，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解教師的意圖，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都感到教學(xué)過(guò)程的愉快。

但是，在現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中卻明顯存在兩種偏向。一是忽視了信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。教師沒(méi)有把素質(zhì)教育、全人教育、信息素養(yǎng)教育作為教育的目標(biāo)，每一節(jié)信息技術(shù)課一開始，教師就急著向?qū)W生講解軟件使用的技能技巧，課堂大都采用教師先講解示范然后學(xué)生練習(xí)操作的形式。二是過(guò)分雕飾課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。特別是在公開教學(xué)觀摩課上，教師想盡辦法設(shè)計(jì)新穎、精彩的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，真是用心良苦。但在這些看似熱鬧、雕飾的導(dǎo)入中，有不少顯得華而不實(shí)，混淆了探究新知的課堂主體，消磨了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。三是情境導(dǎo)入生硬，脫離學(xué)生的實(shí)際需要。情境導(dǎo)入是為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、現(xiàn)實(shí)的情境導(dǎo)入，有助于學(xué)生將生活和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，我們的課堂就會(huì)收到事半功倍的效果。不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。不能“為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境”，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗脑烨榫常湍苁顾玫胤?wù)于我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)。

因此，作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，要胸懷培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的大目標(biāo)，充分理解課堂導(dǎo)入的作用，理智運(yùn)用課堂導(dǎo)入的策略，為信息素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息技術(shù)課堂高效學(xué)習(xí)打下良好的基石。

一、開門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。直接導(dǎo)入法就是開門見(jiàn)山。教師直接闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及要求等，以便引起學(xué)生注意。這種方法適合于學(xué)生能力較強(qiáng)、具有一定意志力的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不宜采用。例如在教學(xué) Power Point 設(shè)置幻燈片背景時(shí)，直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)使用模板、配色方案、背景美化幻燈片；熟練掌握設(shè)置彩色漸變背景的方法。這種導(dǎo)入方法使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有所明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，獨(dú)立操作能力得到極好的鍛煉。

二、聯(lián)系生活，趣味導(dǎo)入。趣味導(dǎo)入法則是通過(guò)猜謎語(yǔ)、挑戰(zhàn)闖關(guān)等生動(dòng)有趣的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。該導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授《認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)》一課時(shí)，可以導(dǎo)入如下：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位同學(xué)能又快、又準(zhǔn)地說(shuō)出謎底?！耙恢焕鲜笪舶烷L(zhǎng)，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點(diǎn)它幫忙。（打一辦公用品）”班里的學(xué)生都對(duì)此謎語(yǔ)非常感興趣，紛紛參與到猜謎活動(dòng)中，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授三年級(jí)學(xué)生的英文字符錄入這一教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)枯燥，對(duì)每一組字符指法的學(xué)習(xí)都要反復(fù)練習(xí)。如何才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我們通常采用闖關(guān)游戲來(lái)激勵(lì)學(xué)生完成一定數(shù)量的英文字符錄入。我會(huì)根據(jù)學(xué)生所需錄入的字符數(shù)量和難度選擇3篇文章作為學(xué)生所要通過(guò)的3個(gè)關(guān)卡。再根據(jù)學(xué)生錄入速度和正確率，決定他是否通過(guò)相應(yīng)的關(guān)卡晉級(jí)到下一關(guān)。最后對(duì)順利通過(guò)3個(gè)關(guān)卡的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生都想通過(guò)3個(gè)關(guān)卡得到老師的表?yè)P(yáng)，便會(huì)積極主動(dòng)地去完成字符輸入。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。“學(xué)貴于思，思淵于疑?！彼伎荚从谝蓡?wèn)，疑問(wèn)就會(huì)形成問(wèn)題，有問(wèn)題才可能進(jìn)行探究，有探究就有收獲！每當(dāng)學(xué)生圍繞著新問(wèn)題去尋找答案的時(shí)候，這時(shí)的注意力是最專注的，興趣是最高的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)置探究的懸念，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲望，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就處于一種活躍的良好狀態(tài)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼文字”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先設(shè)置懸念：“同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)比賽好嗎？你們隨便說(shuō)上幾個(gè)文字，并且要重復(fù)地說(shuō)，老師用電腦輸入，比一比，看誰(shuí)更快？”一名學(xué)生自告奮勇，不停地說(shuō)校訓(xùn)“積極向上，追求陽(yáng)光”，第一遍，教師明顯落后于口述的學(xué)生，但從第二遍開始，漸漸口述的學(xué)生完全跟不上教師了。學(xué)生非常疑惑，無(wú)不驚訝的睜大了眼睛，這是什么神奇的招呀？然后，教師告訴學(xué)生是用了“復(fù)制”和“粘貼”的方法，學(xué)生馬上就非常專注的投入。

四、結(jié)合情景，故事導(dǎo)入。在講授新課之前，先讓學(xué)生觀察利用實(shí)物或課件等媒體展示，觀察利用實(shí)物或課件等媒體展示的事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從觀察中提出問(wèn)題，再?gòu)慕鉀Q問(wèn)題入手，自然而然地過(guò)渡到新課題的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主板、硬盤、內(nèi)存、CPU 十分抽象，為了更好地幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及各部件的作用，再教授《計(jì)算機(jī)硬件的組成》這節(jié)課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，讓學(xué)生看看主板、硬盤、內(nèi)存、CPU 等硬件的實(shí)物，并且將這些器材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生輪流觀察。以這樣的形式導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)硬件在感官上有一定的了解，對(duì)他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。在選擇信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，并與其他導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合、靈活運(yùn)用。只有這樣，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，導(dǎo)入部分還應(yīng)遵循簡(jiǎn)短、高效的原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，否則，會(huì)把學(xué)生注意力引向枝節(jié)，反而影響課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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