馬秋云

摘要：現(xiàn)如今中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法還存在著某些問題，對于傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法需進行改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，該文就中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：中職生；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；探究

前言

應(yīng)用文寫作能力作為中職學(xué)校對學(xué)生的綜合考核能力不可或缺之一。要按照不同學(xué)生不同特點，教師學(xué)需選擇合適的應(yīng)用文文種進行教學(xué)，學(xué)生才能更好掌握應(yīng)用文的格式、寫法。以下就中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進行探討。

一、故事導(dǎo)入法

若說到應(yīng)用文寫作的趣味性，以非文學(xué)性為自身特點的應(yīng)用文寫作，無論如何是不能與文學(xué)性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學(xué)生能夠從應(yīng)用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計一些故事，用故事導(dǎo)入的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫職場應(yīng)用文時，可以引入一些學(xué)長們成功的求職信、簡歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場應(yīng)用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。

二、案例教學(xué)法

教材中的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的請假條、通知、啟事、表揚信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機記錄下來；也可以從報紙上收集案例。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學(xué)生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

三、情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際演練中學(xué)習(xí)。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個學(xué)生的長短處，這更利于有針對性地進行個別指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生寫好簡歷、求職信。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校的大型模擬招聘活動中也能夠有比較出色的表現(xiàn)，甚至在未來的求職途中也能夠一舉成功。情境教學(xué)法的優(yōu)點在于訓(xùn)練學(xué)生通過這種自我體驗，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。

四、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法強調(diào)的是在“做中學(xué)”，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，立足于學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師注重的是真實場景下的以明確目標為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作活動，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)活動中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動中完成由知識學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移。應(yīng)用文寫作任務(wù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性任務(wù)，它提倡實踐、體驗、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)、在學(xué)中用、最后能“活學(xué)活用”。

五、多媒體教學(xué)法

過去的應(yīng)用文寫作教學(xué)，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)反復(fù)出現(xiàn)的是一種單一模式和單一色調(diào)，教學(xué)效果不佳。隨著計算機知識的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。也許多媒體課件的過多運用在有的學(xué)科教學(xué)中會產(chǎn)生負面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運用給該課程帶來很大實惠，如解決了例文的演示問題，教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺。

六、學(xué)科互動教學(xué)法

由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，學(xué)生比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。因此在考慮教學(xué)計劃時，就要針對專業(yè)特點來劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，并確定教學(xué)重難點。不同的專業(yè)，要求教師在授課時有所側(cè)重，在講授應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識的同時，更要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。如市場營銷專業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重于市場調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應(yīng)用文的寫作教學(xué)，然后請營銷專業(yè)的老師對學(xué)生做的市場調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應(yīng)用文提出實質(zhì)性的指導(dǎo)意見[2]。再如導(dǎo)游專業(yè)的，在講授導(dǎo)游詞寫作時，可以與導(dǎo)游專業(yè)教師合作，由寫作教師指導(dǎo)導(dǎo)游詞的寫作，導(dǎo)游專業(yè)教師指導(dǎo)導(dǎo)游技巧與注意事項等，并積極組織學(xué)生參加學(xué)校的模擬導(dǎo)游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專業(yè)老師一起點評每位參賽學(xué)生在賽場上的得與失，使學(xué)生在模擬導(dǎo)游大賽中，既領(lǐng)悟了導(dǎo)游的技巧，又學(xué)會了導(dǎo)游詞的寫作要領(lǐng)，對導(dǎo)游有個感性而整體的認識，這樣一來導(dǎo)游詞的寫作教學(xué)就可以有的放矢，事半功倍。

七、多元評價法

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作考試一般就是一張卷子定學(xué)期成績。但對職校學(xué)生而言，可能在一次考試中很難及格，所以簡單的評價可能無法客觀全面地反映出學(xué)生的應(yīng)用文寫作綜合素養(yǎng)。故對學(xué)生的成績評價，應(yīng)遵守學(xué)校已經(jīng)制訂的學(xué)分制評價方案，對每個學(xué)生做學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價。同時，應(yīng)用文寫作試卷的內(nèi)容應(yīng)該從單一的選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題等客觀題占很大比重的試卷模式變成內(nèi)容豐富而又有趣的試卷類型。在實際考試中，也發(fā)現(xiàn)如果用試卷考試的方式，事倍功半，收效甚微。

結(jié)語

中職學(xué)生公共關(guān)系能力、相關(guān)素質(zhì)、思維創(chuàng)造性要得到提高，其關(guān)鍵為有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)方式，應(yīng)用文寫作教學(xué)方法與教學(xué)理念是否對路是學(xué)生學(xué)好該課程的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)氛圍只有營造活力和諧，學(xué)生的興趣得以提高，認知誤區(qū)走出，按照實際情況，對學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要加強，真正意義上提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。促進中職生綜合素質(zhì)的進步，這樣才能真正適應(yīng)工作的人才需求。

參考文獻：

[1]王曉燕.中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對策研究[D].上海師范大學(xué) 2008.

[2]黎衛(wèi)東.淺析應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（22）.