鮑紅彬

摘要：散文是常見的一種文本體裁，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，成為教師思考的問(wèn)題。本文以人教版初中語(yǔ)文教材為例，首先分析了不同類型散文的特點(diǎn)，然后闡述了相應(yīng)的教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文特點(diǎn)；教學(xué)方法

散文寫作方式靈活，是以表面文字為載體，抒發(fā)作者的真實(shí)情感，在教學(xué)上具有一定難度。以往初中散文教學(xué)中，由于教學(xué)模式陳舊，因此教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中，降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，了解不同類型散文的特點(diǎn)，能為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)，以下對(duì)此進(jìn)行探討。

1.不同類型散文的特點(diǎn)

第一，議論性散文，將議論和抒情相結(jié)合，藝術(shù)性和形象性鮮明，以《蟬》為例，通過(guò)介紹蟬的叫聲不停、生病顫動(dòng)，反映出被人們喜愛和討厭的一面，尤其是了解蟬埋在土里17年才能出土，來(lái)抒發(fā)對(duì)于生命的熱愛之情。第二，記敘性散文，一方面內(nèi)容真實(shí)，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，藝術(shù)處理時(shí)堅(jiān)持生活原貌；另一方面語(yǔ)言質(zhì)樸，卻反映出強(qiáng)烈的情感色彩，使用富有形象感的言辭[1]。此類散文在教學(xué)時(shí)，要從散文內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，培養(yǎng)敏銳的洞察力。第三，抒情性散文，從作者的主觀情感入手，通過(guò)寫景寫物最終抒發(fā)情感，這里的景物是作者情感的依托，多采用擬人、比喻、象征等手法。

2.議論性散文的教學(xué)方法

第一，緊抓文章主旨。議論性散文一般是通過(guò)小事來(lái)表達(dá)深刻哲理，教學(xué)期間要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)容，從而理解深刻含義。尤其文章結(jié)尾是重點(diǎn)，是點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句。與此同時(shí)，要找到文章的線索，可能是單一線索，也可能是雙重線索、交錯(cuò)線索，作者一般在開頭或結(jié)尾部位進(jìn)行凸顯，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞句。

第二，學(xué)習(xí)鑒賞技巧。散文為了表達(dá)作者的情感，會(huì)在文中大量使用表現(xiàn)手法，這些手法的合理應(yīng)用，能突出思想感情的表達(dá)。議論性散文在教學(xué)期間，應(yīng)該注意表達(dá)手法的應(yīng)用，主要包括以下內(nèi)容[2]：①修辭方法，例如擬人、比喻、夸張、排比等；②表現(xiàn)手法，例如想象、渲染、烘托、對(duì)比等；③表達(dá)方式，例如心理描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫等；④結(jié)構(gòu)安排，例如設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合等。

3.記敘性散文的教學(xué)方法

第一，緊跟文章內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。首先知道文章寫了什么內(nèi)容，例如《秋天的思念》是寫人，《散步》是寫事，《風(fēng)雨》是寫景，從主要素入手分析文章的特點(diǎn)。其次知道是怎么寫的，明確文章結(jié)構(gòu)和思路，教師要順著文章線索理清思路，分析文章的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段落層次進(jìn)行概括，從不同角度理解作者情感。最后要分析為什么這樣寫，從中體會(huì)作者的中心思想。如果是寫人，應(yīng)該抓住人物的言行特點(diǎn)、性格品質(zhì)；如果是寫事，應(yīng)該抓住主要的事件和情節(jié)；如果是寫景，應(yīng)該抓住景物特點(diǎn)，透過(guò)表象看內(nèi)涵。

第二，體會(huì)思想感情，開展情感教育。教學(xué)期間，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定情境，促使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界中，借助于音頻、視頻等多媒體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，揣摩文章的細(xì)節(jié)。其次挖掘人物的情感因素，透過(guò)人事景的表象描寫，分析作者傾注的情感，促使學(xué)生和作者感同身受。還要從關(guān)鍵詞句入手，閱讀時(shí)應(yīng)該把握好節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，感受特定語(yǔ)境中的特定詞

句[3]。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)或情緒感染，有利于開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。

4.抒情性散文的教學(xué)方法

第一，把握整體并理清線索，通過(guò)閱讀文章分辨出是寫景還是寫物，明確是借景抒情、還是托物言志，從而深層次感悟作者的情感。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，把握整體內(nèi)容后，尋找作者情感表達(dá)的線索。

第二，要反復(fù)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的美，以《春》為例，文中寫道“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，將春雨比作“牛毛”、“細(xì)絲”、“花針”，具有細(xì)密、細(xì)亮、細(xì)柔的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)作者的細(xì)致描寫，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而抒發(fā)對(duì)于春天的喜愛。

第三，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)拓展遷移的效果。在以往的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣從字詞句、語(yǔ)法、邏輯、修飾、文學(xué)常識(shí)、主題情感等方面進(jìn)行剖析，看似為學(xué)生的理解學(xué)習(xí)鋪平了道路，實(shí)際上卻限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。對(duì)此，教師應(yīng)該有取舍性的進(jìn)行講解，應(yīng)該通過(guò)閱讀和品味，來(lái)領(lǐng)悟文章的神韻，為學(xué)生的感悟、體驗(yàn)創(chuàng)造自由空間，從而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何透過(guò)字里行間感受作者的思想情感，成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。分析可知，散文主要包括議論性、記敘性、抒情性三種類型，文中分別介紹了相應(yīng)的教學(xué)方法，希望為課堂教學(xué)提供參考借鑒，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.淺談初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2013，（4）：164-165.

[2]盧曉陽(yáng).淺談初中語(yǔ)文散文的教學(xué)方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（9）：67-68.

[3]江錦財(cái).淺談初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用[J].讀書文摘，2016，（36）：145-146.

[4]代曉奎.初中語(yǔ)文散文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015，（22）：168-169.