張璽

摘 要：幼兒園學習是幼兒今后學習和發(fā)展的素質(zhì)基礎。在幼兒園學習中應以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。文章通過對某幼兒園保教工作現(xiàn)狀的了解，結合相關理論進行分析與評價，并提出幼兒保教管理的建議。

關鍵詞：保育；教育；保教結合；幼兒園管理

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

一、幼兒園保教工作管理現(xiàn)狀

應學校安排，筆者在鞍山市某幼兒園實習。經(jīng)了解，該幼兒園設有托班、小班、中班及大班。每個班有2～3名老師，包括保育老師、主班老師和配班老師。通過對三位老師一日工作內(nèi)容與時間分配的觀察與了解，得出如下結論：

（1）保育老師的工作主要是負責早飯與午飯的打飯、分飯和打掃餐桌、地面工作。還有一天兩次打掃衛(wèi)生間、每周不定時打掃墻面及玻璃等教室內(nèi)的環(huán)境設施。

（2）配班老師上午主要協(xié)助主班老師的教學工作和保育老師的分飯工作。下午則是配班老師的主要工作。

（3）主班老師早上接待入園的小朋友，解答家長的各種問題；上午負責教學工作；中午，安撫并看管小朋友午休。還有兩餐前組織小朋友小便、小便后洗手。

二、保教工作管理分析與評價

“幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等個因素合力組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動?！比欢?，該幼兒園在人力資源分配上存在著如下的不合理現(xiàn)象：

首先，主班老師上午的工作時間過長。一個人面對二十幾個精力旺盛的孩子四個多小時，她的精力很快就被消耗完了。這樣，在上午的教學活動中，教師肯定會有力不從心的時候。這樣，教學效果就會受到影響。

其次，保育老師的工作內(nèi)容太簡單。保育員把主要工作放在了打飯與衛(wèi)生方面，忽視了其教育作用。幼兒園保育員的主要職責如下：①負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生和消毒工作；②在教師指導下，科學照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；③在衛(wèi)生保健人員和本班教師指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；④妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。由此可見，該幼兒園保育員除了打飯和打掃衛(wèi)生外，還應該照顧幼兒吃好每一頓飯，照顧好幼兒的睡眠。

最后，配班老師上午的工作太少。同樣的，上午時間配班老師精力旺盛，其精力主要放在了協(xié)助主班老師身上，未能充分利用精力與主觀能動性。這對于這個班來說是一種人力資源的浪費。

三、保教工作管理建議

1.幼兒園對主配班及保育老師的工作進行詳細分配

配班老師應做到：①按時完成保教計劃，做好備課工作，記錄實施效果及總結經(jīng)驗，觀察、記錄幼兒情況，注意發(fā)現(xiàn)問題；②配合主班老師的工作，協(xié)助完成教學準備工作；③在配班時，嚴格保證幼兒的安全及衛(wèi)生；④保管好班級財產(chǎn)和幼兒的物品；⑤調(diào)查幼兒對食物的需求，關心幼兒的食欲。

主班老師應做到：①根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異，制訂周計劃；②觀察、記錄并分析幼兒的各項能力的發(fā)展情況，制訂合適的教學計劃；③根據(jù)教學主題設計創(chuàng)設環(huán)境計劃；④做好家園工作，對幼兒家長提出的問題做出合理解釋，積極接受家長的建議；⑤與配班老師、保育老師配合管理本班事務。積極接受兩位老師對幼兒發(fā)展的建議和意見。

保育老師應做到：①保持教室內(nèi)環(huán)境整潔；②保證幼兒的進餐間隔時間不少于三個半小時；③保證幼兒進食安全與衛(wèi)生及飲水衛(wèi)生；④配合保育老師，關注幼兒進食情況。

2.主配班及保育老師進行自我管理

在嚴格執(zhí)行幼兒園管理的情況下，各位老師之間要進行班級內(nèi)自我管理。如主班老師在上課時，配班老師可自覺幫忙管理紀律、調(diào)動課堂氣氛或處理幼兒突發(fā)狀況等，使幼兒能夠積極地參與教學活動。在進行環(huán)境創(chuàng)設時，主班老師也可以了解一下保育老師的想法，爭取創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境。三位老師應團結協(xié)作，相互支持，營造和諧、愉快的工作氛圍。

參考文獻：

[1]陳浩軍.幼兒園保教管理之淺見[J].讀與算（教師版），2014（25）.

[2]陳德霞.幼兒園保教管理一體化的構建研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（4）.