摘 要：習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。是需要黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各管理部門單位要協(xié)調(diào)好學(xué)校、單位、家庭、社會(huì)各方面的力量。充分發(fā)揮各方面力量在思想政治教育中的主動(dòng)性和積極性，才能形成最大教育合力，才能不斷增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力和實(shí)效性。目前我國(guó)思想政治教育工作從事人員和單位很多，但都存在著重復(fù)脫節(jié)等問(wèn)題，投入與產(chǎn)出不成正比，教育效果差。本人以思想政治教育協(xié)調(diào)與整合的理論為基點(diǎn)，從以社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)構(gòu)成思想政治教育合力的主體要素為途徑。試圖在思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程這一問(wèn)題上能有所突破。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；思想政治教育環(huán)境；青少年；家庭教育

一、 研究背景

回顧三十多年來(lái)我國(guó)思想政治教育工作，在不同的歷史時(shí)期都經(jīng)受住了來(lái)自國(guó)內(nèi)國(guó)外以及各種形式的考驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了巨大變化。近幾年來(lái)，我國(guó)的外部形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，外來(lái)思想文化正加緊考驗(yàn)著我們的思想政治教育防線。但是檢查自身，我們國(guó)家的思想教育工作還存在著很多的問(wèn)題。思想的防線并未筑牢，對(duì)于作為黨和國(guó)家的未來(lái)接班人的青年的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)受到挑戰(zhàn)。青年是我們國(guó)家未來(lái)的希望，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展根基。面對(duì)“內(nèi)憂外患”，習(xí)總書記高度重視，在高校思想政治工作會(huì)議上提出，各級(jí)黨委一定要守住學(xué)校這塊思想政治教育的主陣地，并要將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！按蚧⑦€得自身硬”，首先，我們要對(duì)自身的思想政治教育工作自查，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因然后提出對(duì)策。加固我們的思想防線，守護(hù)青少年健康茁壯的成長(zhǎng)。

二、 目前我國(guó)各思想政治教育力量存在的主要問(wèn)題及原因

（一） 各思想政治教育力量各自為營(yíng)，單打獨(dú)斗，合力不足

我國(guó)思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀是：從中央到地方，從學(xué)校到社會(huì)，從政府到民間。思想政治教育力量投入很多，隊(duì)伍聲勢(shì)浩大，但“戰(zhàn)斗力”卻不強(qiáng)。中央和上級(jí)制定的思想政治教育工作和任務(wù)到達(dá)地方和學(xué)校后流于形式，重視內(nèi)涵的教育工作成為了走走過(guò)場(chǎng)、拍拍照片、發(fā)發(fā)新聞。思政教育過(guò)程中教育主體多元化，導(dǎo)致一個(gè)思想政治教育活動(dòng)被“肢解”，各下級(jí)思想政治教育力量沒(méi)能領(lǐng)會(huì)上級(jí)的意圖，活動(dòng)的效果沒(méi)有完全達(dá)到，最終目的沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。限于思想政治教育評(píng)估與反饋標(biāo)準(zhǔn)和手段的局限，下級(jí)不能完全反饋活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于思想政治教育最終評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差，對(duì)學(xué)生思想政治狀況了解不足，對(duì)后續(xù)政策教育方案的制定產(chǎn)生影響，因而思想政治教育的效果大打折扣。另外，學(xué)校教育為思想政治教育的主渠道主陣地，長(zhǎng)期以來(lái)單打獨(dú)斗，僅僅依靠教師、課堂和書本，學(xué)生成長(zhǎng)不只是在學(xué)校，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，在家庭和社會(huì)的時(shí)間要多于在學(xué)校的時(shí)間。但是，在學(xué)校以智育為主的一次性終結(jié)性評(píng)價(jià)體系下終究不能使社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校相對(duì)簡(jiǎn)單且教育氛圍濃厚的學(xué)校環(huán)境中，思想政治素質(zhì)較為穩(wěn)定。但是到了社會(huì)上，回到家中就成為了另一番狀況。這也是目前在青少年學(xué)生中較常出現(xiàn)的一個(gè)德育問(wèn)題。學(xué)校五天的教育成果卻因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)上兩天的影響而喪失殆盡。也就是我們所說(shuō)的“5+2=0”現(xiàn)象。歸根到底，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因就在于學(xué)校教育和社會(huì)家庭教育的脫節(jié)。

（二） 各教育力量單位內(nèi)部各要素未能協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)揮真正作用

思想政治教育的協(xié)調(diào)工作不僅存在于整個(gè)社會(huì)宏觀層面，而且也在于每個(gè)基層單位內(nèi)部。以思想政治教育的主陣地學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前的學(xué)校在高考指揮棒下，學(xué)校對(duì)教書育人、管理育人和服務(wù)育人未能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。首先，在教書育人上。迫于評(píng)價(jià)體系只是以考試成績(jī)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系要求，學(xué)校在教學(xué)工作上只重智育。忽略了教書育人的真正內(nèi)涵所在。所謂教書育人是說(shuō)，教師在完成正常的教學(xué)任務(wù)中不僅要注重學(xué)生的知識(shí)積累和技能的鍛煉，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注意情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中這些都未能真正做到。第二，在學(xué)校管理上，管理育人做得不夠。很多學(xué)校在管理上通常拘泥于行政體系，欠缺科學(xué)的管理思維。學(xué)校的管理治流于規(guī)章制度的制定，拘泥于條條框框，只是告訴學(xué)生什么不可以做，什么可以做。出現(xiàn)問(wèn)題后也是事后問(wèn)責(zé)。一出現(xiàn)問(wèn)題就是找家長(zhǎng)，輔之以紀(jì)律處分和家長(zhǎng)的暴力責(zé)罰。嚴(yán)重危害學(xué)生的心理健康和道德發(fā)展。第三，在服務(wù)育人上，學(xué)校的老師領(lǐng)導(dǎo)都以師者和管理者自居。在對(duì)學(xué)生的關(guān)系處理上基本都是上下級(jí)的模式，學(xué)生內(nèi)心對(duì)于老師和領(lǐng)導(dǎo)是懼怕的，敬畏的。在這樣的關(guān)系下，又怎么能培養(yǎng)出內(nèi)心陽(yáng)光健康，思想靈活開(kāi)放的新時(shí)代青年呢？

（三） 對(duì)于思想政治教育力量認(rèn)識(shí)不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮作用

思想政治教育的力量無(wú)處不在，從宏觀層面上講，大到國(guó)家的政治制度，憲法和法律法規(guī)，國(guó)家黨政部門的政策，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，大眾傳媒的輿論導(dǎo)向等等。從微觀來(lái)看，可以小到個(gè)人所處環(huán)境的一切個(gè)人，甚至個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)。人際關(guān)系，家庭氣氛，街頭巷尾的人員環(huán)境等等都是思想政治教育的力量所在。一棟建筑，一處古跡，一棵樹(shù)，一株花，一個(gè)故事都可以作為思想政治教育的素材。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育可以從身邊的任何事物做起。要適時(shí)適當(dāng)?shù)睦靡磺兴夭陌l(fā)揮一切思想政治教育的力量抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。營(yíng)造無(wú)處不在的思想政治教育環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)顯性和隱性相結(jié)合的思想政治教育環(huán)境。在潛移默化下使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升，政治素養(yǎng)得到增強(qiáng)。另外，很多較為年長(zhǎng)的思想政治教育工作者，受于歷史客觀條件的影響，對(duì)于新鮮事物的接受程度普遍不高，因此對(duì)于可以作為教育工具和教育力量的新思維新工具了解和掌握不足，沒(méi)能與時(shí)代發(fā)展接軌，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生新的思想動(dòng)態(tài)。不能利用與學(xué)生產(chǎn)生交集和共同語(yǔ)言的新興工具和力量。錯(cuò)失教育良機(jī)，產(chǎn)生教育鴻溝，不利于思想政治教育。

作者簡(jiǎn)介：姚新武，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏師范學(xué)院。