摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)情景教學(xué)運(yùn)用的重要性以及情景教學(xué)運(yùn)用的原則進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略，以便于有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)課堂

一、 引言

情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在教育工作中得到了廣泛的運(yùn)用。有效的情景教學(xué)能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)課堂氛圍。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，很大程度上提升了教學(xué)效率。本文將針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、 情景教學(xué)運(yùn)用的重要性

1. 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。由于學(xué)生們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，心智并未成熟，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。加之傳統(tǒng)“講授式”的教學(xué)方式使得課堂相對(duì)枯燥，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)有效地規(guī)避了“講授式”教學(xué)的缺陷，把握小學(xué)生的好奇心理，利用多元化的教學(xué)手段，為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)有趣、輕松的教學(xué)氛圍來(lái)刺激學(xué)生各個(gè)感官，很大程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。有效地創(chuàng)建英語(yǔ)情境，還原生活中的真實(shí)情境，在有效的情境中融入英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “School Things”時(shí)，便可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在逼真的情境中，學(xué)會(huì)a pink pencil、a blue bag，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的情境中運(yùn)用Please give me a pencil. Please give me a pen.等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。切實(shí)地使學(xué)生在情境實(shí)踐中感受英語(yǔ)知識(shí)，在熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3. 有利于提升英語(yǔ)教學(xué)效率

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中很多的他國(guó)生澀的文化知識(shí)并不了解。我國(guó)是以漢語(yǔ)言為主的國(guó)家，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材的文化背景是英國(guó)，使得學(xué)生對(duì)于文化之間的差異會(huì)感到陌生。將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，能夠使學(xué)生融入到真實(shí)的情境中，便于學(xué)生了解相對(duì)生澀的他國(guó)文化，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Thanksgiving”時(shí)，學(xué)生大多數(shù)對(duì)“感恩節(jié)”不了解。教師可以通過(guò)視頻的教學(xué)手段真實(shí)地還原“感恩節(jié)”在國(guó)外的情景，使學(xué)生更加深刻地了解感恩節(jié)。清楚在感恩節(jié)那天“People often invite friends to join family dinner.”這種習(xí)俗。

三、 情景教學(xué)運(yùn)用的原則

1. 情景設(shè)置真實(shí)性原則

情景教學(xué)的重要內(nèi)容就是根據(jù)有效的情境，協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)。由于書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)存在一些差異。所以，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，有效地設(shè)立教學(xué)情境，在英語(yǔ)授課的過(guò)程中盡量地與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生深切地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，真實(shí)設(shè)置情境，使學(xué)生沉浸在真實(shí)的情境中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 情景與信息一致性原則

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸到英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有難度的。為了減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)手段，例如、圖片、視頻、音頻、實(shí)物等手段，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)融洽，生動(dòng)、輕松的教學(xué)情境。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)該保障創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生理解的信息一致，以免出現(xiàn)學(xué)生理解與教師教學(xué)意圖相悖的現(xiàn)象。確保情景創(chuàng)設(shè)的一致性，是保障情景教學(xué)的重要因素。

四、 情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

1. 利用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，圖片是繪本教學(xué)中的重要手段，可以使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的繪本圖片，去了解英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣，即使并不了解大量的英語(yǔ)生詞，也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單有效的方式，直觀地去理解英語(yǔ)教學(xué)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Birthday”時(shí)。首先，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，利用一些有趣的小話(huà)題使學(xué)生融入一個(gè)輕松愉快的氛圍中“小麗你什么時(shí)候過(guò)生日呢？”“張宇，你在過(guò)生日時(shí)，想要什么生日禮物呢？”通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的小問(wèn)題，使學(xué)生在相對(duì)愉快、和諧的氛圍中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖片，并且針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)立幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。

“What do you see in this picture？”

“What are they doing？”

學(xué)生通過(guò)觀看圖片，即使不會(huì)讀英語(yǔ)單詞，也能夠說(shuō)出“籃球、賀卡、禮物”、“他們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)生日”圖片情景不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生積極地融入到教學(xué)氛圍中。最后，教師可以積極地通過(guò)圖片教會(huì)學(xué)生“basketball、present、card...”教師可以通過(guò)看圖書(shū)說(shuō)話(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出：

“Please come to my birthday party.”

“ Of course.”

“Lets buy a present.”

“How about a football？”

“ Good idea！”

“Lets sing Happy Birthday.”

“Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to Wang Qing，Happy birthday to you.”圖片的形式能夠讓學(xué)生能夠處于一個(gè)相對(duì)輕松、愉快、和諧的氛圍內(nèi)。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，由淺入深地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在一個(gè)輕松的氛圍中，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式輕松地掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2. 利用歌曲的手段創(chuàng)建教學(xué)情景

英語(yǔ)歌曲中蘊(yùn)含悠揚(yáng)的曲調(diào)和朗朗上口的歌詞，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、方便學(xué)生以及句子，并且能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，有一定的詞匯累積量，情感思維也越來(lái)越豐富，所以教師可以積極地利用英語(yǔ)歌曲來(lái)建立情景。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)閩教版Unit 6“ An Unusual Day”時(shí)，這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)“過(guò)去時(shí)態(tài)”進(jìn)行教學(xué)。在上課前，教師可以借助多媒體手段播放Yesterday Once More，當(dāng)學(xué)生踏著鈴聲走進(jìn)教室時(shí)“When I was young，Id listen to the radio，Waiting for my favorite songs.When they played Id sing along，It made me smile.Those were such happy times and not so long ago...”悠揚(yáng)的歌聲徐徐進(jìn)入到學(xué)生的耳中，演唱者利用極其富有情感的聲音，將這首歌完美地演繹。伴隨著這首歌，教師展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。借助這首歌中的部門(mén)歌詞“It made me smile”之所以用“made”不同“make”的原因就是，這首歌曲是歌者回憶往西時(shí)，唱的這首歌。因?yàn)槭沁^(guò)去做過(guò)的事情，所以在造句時(shí)就應(yīng)該使用“make”的過(guò)去式“made”。學(xué)生在基本了解過(guò)去式之后，可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本中，這樣學(xué)生便可以輕松的認(rèn)知“l(fā)ast night，I went to bed late...”通過(guò)有針對(duì)性的歌曲，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲浇虒W(xué)中，通過(guò)對(duì)歌詞的分析，使學(xué)生能夠輕松地了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)，在學(xué)中不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用有顯著的重要性。情景教學(xué)能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用效率的同時(shí)提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。情景教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格遵守真實(shí)性原則、一致性原則以及相關(guān)性原則。積極地利用圖片、歌曲以及角色扮演的教學(xué)手段進(jìn)行情景教學(xué)，能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，切實(shí)地提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：高冰青，福建省福州市，福州市別頭小學(xué)。