摘要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷史教師在教學(xué)過程中沒有明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而教師沒有做好鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。隨著新教改的推進，情景教學(xué)的方式在高中歷史教學(xué)中被推廣運用，其主要目的是幫助教師在輕松愉悅的氛圍中，完成整體教學(xué)任務(wù)。本文筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，去分析在高中歷史教學(xué)中，對情景教學(xué)法的有效運用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中歷史；教學(xué)；有效運用

一、 引言

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能根據(jù)課本的內(nèi)容用自身生動的語言對我國悠長的歷史時間、人物、朝代變遷進行講解，再生動的語言在悠長的歷史時間中都會顯得干澀、枯燥，更何況聽講的是處于青春期、追求新意的學(xué)生呢。而隨著我國對教育制度進行的改革與教育模式的創(chuàng)新，漸漸出現(xiàn)情景教學(xué)模式，并在學(xué)校教師中推廣使用，使得教師通過生動、靈活、有機、科學(xué)的方式對課堂進行豐富，讓學(xué)生在輕松的心理中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、 情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是隨著教育改革的開展而出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，其教學(xué)方式是教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容對情景進行創(chuàng)設(shè)，大多數(shù)是對鮮明的圖片的運用，輔之生動的語言，再者是借助音樂、影視等藝術(shù)形式對情景進行深化，使得學(xué)生如聞其聲，如見其事，仿佛身臨其境。教師與學(xué)生就在這樣的氛圍中圍繞知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，指導(dǎo)學(xué)生對知識點的準(zhǔn)確記憶，這也正式情景教學(xué)的魅力所在。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)，是教師根據(jù)自身教育經(jīng)驗結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)多媒體，所產(chǎn)生的新式教學(xué)模式，其主要的優(yōu)勢是讓課堂在教師主導(dǎo)的情況下變得豐富多彩，改變以往課堂枯燥、乏味的狀況，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗。

三、 情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運用的意義

1. 調(diào)動學(xué)生積極性

情景教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來說，更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能力。傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式給學(xué)生帶來的感受更多是課堂的枯燥、乏味，感覺老師講解的內(nèi)容與課本上表達的內(nèi)容無大差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。而情景教學(xué)法是將書本內(nèi)容與多媒體的使用相結(jié)合，帶給學(xué)生更多的是感官上的體驗以及真實感，從而讓學(xué)生親身感受歷史，并且在感受的過程當(dāng)中提升學(xué)生對知識點的記憶，同時降低了傳統(tǒng)歷史所帶來的枯燥感。這種教學(xué)形式，在很大程度上可以幫助學(xué)生變成教學(xué)的主體，主導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的記憶。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而情景教學(xué)就是依靠教師運用新的教學(xué)模式對知識進行講解。高中歷史課堂從之前的教學(xué)形式來看，是受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響最為嚴重的一門學(xué)科，再由于我國歷史悠久，經(jīng)歷的朝代變遷過多，顯得難以理解。但是情景教學(xué)形式很好地解決了這一問題，現(xiàn)場對一段確定時間中所發(fā)生的時間進行演繹，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3. 提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法對多種教學(xué)形式的使用，可以在無形中指引學(xué)生對歷史問題進行思考、研究、分析，鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力。

四、 情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運用方式

1. 創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象

對歷史事件中人物性格、歷史事跡、主要思想進行描述，光靠教師語言講述是不能讓學(xué)生體會到其中的歷史感。最好的辦法是結(jié)合多媒體，運用影視教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為直觀的去感受人物在歷史發(fā)展中的重要地位，并且使學(xué)生在潛意識中有記憶。比如：在教師對孔子思想與孔子一生事跡進行講解時，可以結(jié)合《孔子》這部電影來講解，讓學(xué)生能明顯的感受到，當(dāng)時孔子提出“仁”“克己復(fù)禮”等思想時對君王以及社會的沖擊。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要詳細的對孔子一生進行了解，促進學(xué)生對歷史的認識、理解，以及對課外知識的拓展。

2. 深入情景，理解歷史，領(lǐng)悟記憶

想要再次加深學(xué)生對歷史的了解或是提升學(xué)生的記憶，那么教師可以讓學(xué)生根據(jù)真實的歷史事件進行角色扮演。教師可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，從而在輕松愉悅的氛圍中加深學(xué)生對歷史知識的記憶。比如：在公元前515年，齊國的大夫想加害孔子，孔子聽說后向齊景公求救，可以根據(jù)孔子與齊景公的對話讓學(xué)生扮演，教師在一旁作指導(dǎo)，讓學(xué)生自行演繹。在很大程度上加大學(xué)生對孔子這個歷史人物的了解，并加深了學(xué)生對歷史內(nèi)容的了解，并且使學(xué)生跟隨自身意識去了解歷史，從而使得學(xué)生對歷史知識的記憶更深化。

五、 結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在高中歷史課堂中教師加強對情景教學(xué)法的運用是十分重要的，且具有重要的教育意義。因此高中歷史教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，巧妙的對歷史情景進行現(xiàn)實重現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)進行優(yōu)化，從而促進高中歷史課堂有效的開展，為學(xué)生打下堅實的歷史基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬冬梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州和政縣和政中學(xué)。