摘 要：情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)過程中一項較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展下去的必然趨勢。進行情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，也理應(yīng)受到我們的廣泛關(guān)注和重視。隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，很多學(xué)校也都認識到了語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并且采取相應(yīng)的措施來進行創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)的效率。本文將分析情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教育中所存在的重要性，進而提出相應(yīng)的實施方法，希望為我國的教育事業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境的創(chuàng)設(shè)；措施

通常來說，有效情境的創(chuàng)設(shè)是需要一定的時效性以及科學(xué)性的。在小學(xué)語文課堂上去創(chuàng)設(shè)一系列的語文情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進師生的通過與交流。而如果想要學(xué)生能夠在課堂之上樂于發(fā)問，主動地學(xué)習(xí)，教師也需要采取一些措施去吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會主動地去思考以及發(fā)現(xiàn)。

一、 在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境的意義

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，然后充分實現(xiàn)小學(xué)語文的情境化，并且在情境化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的思維能力。

（一） 激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境把抽象的知識轉(zhuǎn)變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。因此，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

（二） 促進學(xué)生更好地應(yīng)用語文

在進行語文教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，可以從學(xué)生所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓學(xué)生對自己所學(xué)的語文知識產(chǎn)生興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)上有更多的自主性，主動去學(xué)習(xí)。由此觀之，現(xiàn)實生活也是小學(xué)語文化的基礎(chǔ)。有效情境創(chuàng)設(shè)可以聯(lián)系著學(xué)生的生活和語文的教學(xué)，通過語文生活教學(xué)的情境化，可以幫助學(xué)生們更加容易地理解語文這門學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節(jié)，幫助學(xué)生們更好地理解語文。

（三） 激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺乏對知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的面目出現(xiàn)的，不需要學(xué)生積極的智力活動。即使存在一些智力活動，也是按照規(guī)定的路徑進行推理。沒有問題的教學(xué)不能引起學(xué)生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不得不求助外在教學(xué)內(nèi)容的措施，而效果往往不理想?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。

二、 在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

（一） 小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)語文老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己?！睘榱嗽谛W(xué)語文教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，教師首先要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后在教學(xué)的過程中來引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。而與此同時，教師自己也要有較高的修養(yǎng)和素質(zhì)，不能當(dāng)學(xué)生有了難題時，教師束手無策。同時，也不能在學(xué)生犯錯的時候，教師只有用打罵的方式解決，而不能夠理性地面對學(xué)生的過錯。小學(xué)語文老師只有不斷地提高自己，在遇到問題時正確地分析情況，靈活地開展工作，才能夠成為一個合格的語文教師。因此，在實際生活中，教師應(yīng)該樹立情境化的教育觀，情境化的教學(xué)觀，以及樹立情境化的角色觀，由此來實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的情境化。

（二） 進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界

小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進行提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中，要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，融入情境，激發(fā)學(xué)生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。

（三） 在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效情境

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是知識的重要載體，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校書本上的教材，也應(yīng)該結(jié)合生活中的素材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化。首先，教師可以積極地挖掘生活中的素材，可以挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景，學(xué)生的理解程度和接納程度也就越高，因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身來挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材。其次，教師要合理地整合情境化的素材，在教學(xué)過程中，要整合語文與生活之間的聯(lián)系，二者之間不存在先后的，只有對二者進行合理的刪選和重組才能夠進行更加科學(xué)的加工與重組。通過合理的篩選情境化的素材，然后對生活素材進行語文化的加工，可以幫助學(xué)生更加容易地實現(xiàn)小學(xué)語文的情境化

（四） 讓情境高于現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的語文水平

作為一門相對獨立的學(xué)科，語文有著強大的邏輯能力和系統(tǒng)性。確切地來說，語文基本上就是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，對于學(xué)生尤其是那些剛接觸語文的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文是一件相對困難的事情，但是如果能夠創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使得學(xué)生根據(jù)在課堂上所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)設(shè)一些高于現(xiàn)實生活的情境，能夠深刻地挖掘?qū)W生的潛能，能夠幫助學(xué)生越過困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在給出一些語文課文的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與課文主要內(nèi)容有關(guān)的情境，使得學(xué)生的思考能力能夠有據(jù)可循，讓學(xué)生們在生活中尋找解決的方法，同時也能夠使得課堂更加的有趣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，十分密切，所以創(chuàng)設(shè)有效的語文情境也得到了越來越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)情境化也成了教師們自覺實踐的行為。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)情境化的優(yōu)異之處，提出相應(yīng)的實現(xiàn)方法，希望給小學(xué)語文發(fā)展提供一些幫助。

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作者簡介：

張忠美，重慶市，重慶市渝北區(qū)木耳中心校。