摘 要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師必須充分考慮到學(xué)生的年齡特征，即他們能否在課堂上集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。這就需要初中英語(yǔ)教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特困生；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一件很難的事情，但對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻是異常艱難。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的教學(xué)效率。

一、 營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍

多數(shù)特困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒的原因在于對(duì)自己的英語(yǔ)教師有畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)課堂有畏懼心理。鑒于此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變以往那種教師高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，擯除師生之間可能存在的代溝問(wèn)題。只有這樣，初中英語(yǔ)課堂才會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)，班級(jí)中所有的學(xué)生才能投入自身的全部精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍，為提升特困生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

如，學(xué)習(xí)“Youre supposed to shake hands.”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在展開(kāi)新課之初，就以輕松的口吻詢問(wèn)他們：“Boys and girls， Whats the way you usually greet people？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，“say hello”、“hug， big hug”、“smile”等，此時(shí)班級(jí)的氛圍已經(jīng)開(kāi)始活躍起來(lái)，之后，筆者又詢問(wèn)學(xué)生，“What do you think is the most formal way of greeting？”學(xué)生們開(kāi)始思考，見(jiàn)狀筆者就引導(dǎo)他們打開(kāi)教材，開(kāi)始學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用正確的禮儀方式。在這樣的課堂上，學(xué)生始終以輕松的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中去，這對(duì)他們掌握英語(yǔ)知識(shí)極有幫助。

無(wú)論什么時(shí)候，師生間真正的平等對(duì)話，永遠(yuǎn)是搞好學(xué)問(wèn)的第一步。因此，教師在課堂上應(yīng)注重營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍，只有這樣，那些特困生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性也才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、 改變單一教學(xué)方式

特困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣的原因在于，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)趣，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若是使用單一的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意避免這一情況的發(fā)生。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以此激發(fā)特困生的學(xué)習(xí)興趣。

如，學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。在展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)之前，筆者給學(xué)生展示了一些小動(dòng)物的圖片，像“cat”、“dog”、“monkey”、“elephant”等，讓學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物形成直觀的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)即將展開(kāi)的新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；之后，筆者又問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：“Boys and girls， which animal do you like best？ Why？”、“Do you have any small animals in your family？”通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生就能基本領(lǐng)會(huì)到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；最后，筆者將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、句子等借助多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的了解與總結(jié)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生能收獲到更多知識(shí)。

除此之外，教師還可以采用“問(wèn)題教學(xué)”、“小組合作教學(xué)”等方式，讓那些特困生在體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣的同時(shí)，還能有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 注重課堂的趣味性

初中生的年齡特征決定了教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂來(lái)吸引他們的注意力，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師在課堂中，應(yīng)注重課堂的趣味性。

筆者在教學(xué)中，常常會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)增加課堂的趣味性。如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一節(jié)課時(shí)，筆者充分結(jié)合圖文信息，給學(xué)生描繪了這樣兩個(gè)場(chǎng)景：When you were in the zoo， you suddenly noticed a visitor imitating the monkeys movements. What would you do？（你在動(dòng)物園的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游客在模仿小猴子的動(dòng)作，此時(shí)你會(huì)作何反應(yīng)？）、“Over the years， there are more and more cases of small animals being hurt. What will you do in the face of such a situation？”、“What do you do when you see someone hurting a small animal？”筆者運(yùn)用充滿生活性的語(yǔ)言，給學(xué)生塑造了這樣一個(gè)畫面，讓學(xué)生在想象中，展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上兩則例子，我們發(fā)現(xiàn)教師多使用生動(dòng)的語(yǔ)言能夠?qū)⑤^為抽象的畫面化成形象的、貼近生活的場(chǎng)景，從而增加了課堂的趣味性，且這種生動(dòng)的語(yǔ)言更能夠拉近他們與陌生課本知識(shí)的距離，進(jìn)而更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上使用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造趣味性課堂、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍、使用多種教學(xué)方式等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大幫助，尤其是對(duì)那些英語(yǔ)特困生而言。因此，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，使用適合他們的教學(xué)語(yǔ)言，以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，促使他們?cè)谡n堂上集中注意力，從而增強(qiáng)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉敏，貴州省遵義市，習(xí)水縣二郎中學(xué)。