摘 要：多媒體走進課堂，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆走天下的局面。多媒體在語文課堂中的合理運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；降低教學(xué)難度，幫助突破教學(xué)中的重點、難點；還可以激發(fā)學(xué)生靈感；使課堂容量更大。

關(guān)鍵詞：多媒體；合理運用；精彩

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體就堂而皇之邁進了學(xué)生課堂。這就改變了傳統(tǒng)一根粉筆走天下的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。新版《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！焙侠磉\用多媒體，可以使語文課堂更精彩。

二、 合理運用，激發(fā)興致

傳統(tǒng)教學(xué)依靠語文老師的口述以及滿黑板的粉筆字極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，課堂極易變得枯燥無味。借助多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當向?qū)W生展示生動的圖片或播放視頻極易把學(xué)生帶入課堂情境。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)契訶夫的《變色龍》時，我想：怎樣才能新穎導(dǎo)入新課，并且抓住學(xué)生的注意力呢？我用多媒體設(shè)置了一組圖片，自然界中的變色龍，這些圖展示的都是變色龍隨著周圍的環(huán)境變化而變化的。由于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中對于蜥蜴這種變色龍的特征有所了解，再加上圖片的直觀性，學(xué)生頓時來了興趣。這樣就巧妙地把自然界中的變色龍與小說中的變色龍聯(lián)系在一起，引入自然，又激發(fā)了學(xué)生興趣。對有興趣的事，學(xué)生才容易堅持。在課堂中我又設(shè)置了變色龍奧楚蔑洛夫的幾個表演漫畫場景，整堂課學(xué)生笑聲不斷，收到了較好的教學(xué)效果。教學(xué)《列夫·托爾斯泰》這課的時候，我說“列夫·托爾斯泰出身貴族，是一位伯爵，有地位、有成就。你們認為他應(yīng)該是怎樣的？”學(xué)生七嘴八舌起來，什么英俊瀟灑、氣宇軒昂、帥……然后我隨即打出一張英俊的紳士圖片，說“你們認為應(yīng)該這樣?！睂W(xué)生笑：“嗯”。我接著又出示托翁的圖片，說“其實這樣”，這樣一個反差，讓學(xué)生頓時精神抖擻。再如教學(xué)朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，我播放視頻聽讀，文字與圖片相配合，再加上聲情并茂的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動起來了。

三、 語文教學(xué)中的重難點突破的好助手

“多媒體課件”的制作凝聚著老師的心血與智慧，文中的重難點可以通過多媒體進行問題設(shè)置、動畫播放、圖片對比、方法歸納，等有序展示出來。方便學(xué)生思考討論，如果老師僅靠口述學(xué)生聽后容易忘記，使用多媒體就不同了，可以長時間停留，供學(xué)生充分討論。多媒體的制作的合理巧妙，課堂重難點能很好突破。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，我把十年前紫藤蘿圖片和眼前的如瀑布一樣的藤蘿圖片放在一起，讓學(xué)生思考用的什么表現(xiàn)手法，說明什么？學(xué)生很快意識到作者運用了對比藝術(shù)表現(xiàn)手法。十年前的藤蘿遭遇不幸，但過了這么些年居然開的這樣茂盛，從中，學(xué)生就明白了作者在結(jié)尾抒發(fā)的人生感悟。理解了文章要表達的主題。重點難點的難度就相應(yīng)降低了，自然就容易突破了。

四、 合理運用多媒體擴大課堂容量，拓展學(xué)生的視野，提高課堂效率

語文學(xué)科本身就具備容量大的特點。零散的字詞基礎(chǔ)知識、人物簡介、寫作背景、相關(guān)文體知識，僅僅靠老師的一支粉筆、一張嘴講解是很浪費時間的，而且學(xué)生聽完易忘記。而多媒體就可以把這些零散的，不成系統(tǒng)的知識，化零為整，有次序地呈現(xiàn)給學(xué)生。擴大了容量，節(jié)約了時間，提高了效率。特別是復(fù)習(xí)課，運用多媒體一節(jié)課就可以把更多的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

比如復(fù)習(xí)文言文。要把平時學(xué)的眾多知識系統(tǒng)化梳理，使用多媒體就事半功倍了。通過一張張幻燈片把文學(xué)常識、通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義、文言句式等等，有序列地一一呈現(xiàn)，條理清晰。而且根據(jù)情況可以讓學(xué)生直接回答或黑板板演，效率極高。一下復(fù)習(xí)這么多，這是傳統(tǒng)的一支粉筆和一張嘴不易辦到的。還可以利用多媒體鏈接相關(guān)的課外文言閱讀進行比較，進一步拓寬學(xué)生視野。

五、 合理運用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。沒有想象力就沒有創(chuàng)造。語文教學(xué)中的聽、說、讀寫都需要學(xué)生發(fā)揮想象力。而多媒體可以提供音樂、畫面為激發(fā)學(xué)生想象力提供優(yōu)越的條件。如在教學(xué)王維的《使至塞上》時，學(xué)生難以體驗文本中的“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，我借助多媒體展示大漠、孤煙、長河、落日相組合的圖片，讓學(xué)生從視覺上感知，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，描繪塞外黃昏雄奇壯觀的風(fēng)光。進而領(lǐng)會作者情感。感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。然后讓學(xué)生把這句詩擴寫成四百字的文章。有了前面的鋪墊，學(xué)生寫起來就容易多了。教學(xué)李清照的《如夢令》時，我用多媒體展示一組在藕花叢劃船的圖片，讓學(xué)生觀圖描述，想象人物的動作、語言、神態(tài)、心理。有圖作鋪墊，學(xué)生通過觀圖，調(diào)動已有生活體驗，并對其進行想象，畫面就可以生動描述出來了。這樣學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。

六、 可以彌補教師的不足，豐富課堂

語文課文內(nèi)容是豐富多彩的，因此課堂教學(xué)也應(yīng)是多彩的。僅僅依靠語文教師的講解，特別是小說、詩歌、戲劇，即使教師使出了渾身解數(shù)，也難以奏效，畢竟語文教師不是演員，不可能通過語言、手勢等等，將情境，情感酣暢淋漓地表達出來。多媒體走進課堂就不一樣了，教師展示不了的，都可以通過多媒體的音、線條、色彩、動畫一一展示出來。使學(xué)生在審美、愉悅的過程中接受知識。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，合理運用多媒體，揚長避短，可以使語文課堂更精彩。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標準.2011.

[2]張訓(xùn).淺談多媒體在初中語文教學(xué)中運用[J].教育科研，2008（19）.

作者簡介：孫霞，江蘇省啟東市，啟東市江海中學(xué)。