董建平

摘 要：在高中語文教學中，中國傳統(tǒng)文化教學是非常關鍵的，主要促使學生在領略傳統(tǒng)文化精神情感和文字魅力的過程中，提高自身的文化素養(yǎng)，同時能夠形成對傳統(tǒng)文化傳承和保護的理念。所以，在高中語文教學中，重點強化中國傳統(tǒng)文化教學對于實際教學工作而言，有著非常重要的作用。

關鍵詞：高中語文 語文教學 傳統(tǒng)文化

一、高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

1.學生閱讀文言文、古詩文能力較差

在中國傳統(tǒng)文化中，文言文和古詩文的存在是重點學習部分。而當前，在高中語文教學中，對于文言文和古詩文的學習普遍存在學生學習能力較差的問題。有些學生沒法讀懂古籍文獻、對對聯(lián)的水平和能力更是較為低下。而部分學生認為，古詩文和文言文中所塑造的人物形象與歷史真實形象相距甚遠，甚至有些人物是不存在的，故學生對于傳統(tǒng)文化學習的態(tài)度是不端正的。所以，導致學生對于學習文言文和古詩文的興趣非常低。此外，文言文和古詩文的文字描寫非常拗口，有些甚至是繁體字，學生感覺學習過程太過于麻煩和枯燥，所以無法靜下心深入到文言文和古詩文的學習中。

2.教師忽略了學生對傳統(tǒng)文化情感的熏陶

高中語文教學中，中國傳統(tǒng)文化教學的進行，不單單是學生對傳統(tǒng)文化知識的積累，更為重要的是學生能夠對傳統(tǒng)文化中所包含的情感進行領會。但是，當前在高中語文傳統(tǒng)文化教學中，教師過分的注重傳統(tǒng)文化知識傳授和積累，從而極大的忽視了學生對于傳統(tǒng)文化情感上的熏陶和創(chuàng)新。在當前，外來文化對中國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊，而新一代的青年對傳統(tǒng)文化的認可度和傳承的同樣在不斷的降低，所以高中語文教學中有必要肩負傳承中國傳統(tǒng)文化的責任，在日常教學中，能夠激發(fā)學生作為堂堂正正的中國人，應該對于中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承肩負起一種責任感。所以，在日常高中語文教學中，教師對于學生傳統(tǒng)文化的教學不應該停留在促使學生了解文章作者的背景以及背誦經(jīng)典名句，而不會對文章背后的文化內涵和民族情感進行解釋并幫助學生進行體驗。而體現(xiàn)在當前高中傳統(tǒng)文化教學中，教師通常讓學生學習并掌握生字、生詞、成語、文言實詞、虛詞等，理解文意，對文章進行歸納總結。無法將文化元素和文化情感徹底的融入教學中，傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新教學更是困難。[1]

3.傳統(tǒng)文化的關注度缺乏

高中語文傳統(tǒng)文化教學中，傳統(tǒng)文化教學出現(xiàn)問題的最為主要的原因是全社會普遍對傳統(tǒng)文化的關注度比較低，學生從幼兒社會化階段，就將傳統(tǒng)文化放置于次要的地位甚至是完全忽略的地位，以此反應到高中語文傳統(tǒng)文化教學中，教師和學生本身對傳統(tǒng)文化的接受能力較弱，認可度低，雙方無法協(xié)調配合，導致高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學進行的困難。[2]

二、促進高中語文教學中中國傳統(tǒng)文化改進的策略分析

1.將傳統(tǒng)文化深入到教材資源的挖掘和塑造中

由于高中語文教學的進行依賴的還是教材，所以為了能夠提升中國傳統(tǒng)文化的教學層次，能夠提升對教材資源的挖掘，將中國傳統(tǒng)文化深入到教材中。對教材資源進行深入挖掘，從而滲透傳統(tǒng)文化。而在高中階段，文言文和古詩文的存在是中國傳統(tǒng)文化價值彰顯的最為重要的部分。所以，教師能夠將文言文與中國傳統(tǒng)文化有效的而結合在一起。如，在進行 《勸學》文言文教學中，在促使學生了解古人求學、勤奮刻苦的精神的基礎上，能夠進一步的體會到勸學所涵蓋的尊師重教的美德，以此能夠促使學生明確，尊師重教是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當前，每個學生同樣要堅定不移的尊師重教。

2.創(chuàng)造課堂文化氛圍，提升情感熏陶

由于學生對中國傳統(tǒng)文化的認可度比較低，所以在課堂教學中，為了能夠引起學生的廣泛關注，提高學生學習的注意力，教師能偶注重通過課堂文化氛圍的創(chuàng)建，促使學生在氛圍中進行情感的熏陶。首先，教師能夠引導學生傾聽和朗誦名家古詩詞、文言文篇目，并且教師可以設置比賽項目。其次，教師可以根據(jù)文章內容，強化對多媒體技術的應用，利用圖片和視頻、動畫等營造氛圍。如，在《滕王閣序》教學時，教師首先對古代江南的三大名樓進行介紹，然后引出范仲淹、崔灝、王勃等名人對三大樓的歌頌和贊揚。然后，逐漸的引出王勃在滕王閣序寫作時的處境，并介紹這一少年英才的生平，引導學生對文章進行誦讀，體會到滕王閣序的文化魅力。最后，教師在進行傳統(tǒng)文化教學時，能夠注重滲透中華傳統(tǒng)美德教育，滲透情感教育、審美教育，在良好的情景創(chuàng)造中，通過氛圍喚起隱藏學生心目中的傳統(tǒng)文化認可度和傳統(tǒng)中國傳統(tǒng)文化的責任感。

3.拓展教學，閱讀名家經(jīng)典

在高中語文教學中，中國傳統(tǒng)文化教學能夠注重學生課外閱讀的拓展，促使學生在課外閱讀中領略到中國傳統(tǒng)文化的內涵。如，教師可以在利用教材課文進行重點的基礎上，以文章的經(jīng)典內容為切入點，引導學生對原著進行閱讀，并且了解援助的內容，促使學生在“精讀”與“略讀”的基礎上，對經(jīng)典原著進行深層次的探討。

結語

綜上所述，高中語文教學中，中國傳統(tǒng)文化教學是新時期教學工作創(chuàng)新進行的重要組成部分，所以針對當前中國傳統(tǒng)文化教學存在的問題，能夠從構建情景、創(chuàng)造課堂氛圍、將中國傳統(tǒng)文化與教材資源充分結合以及拓展教學、閱讀名家經(jīng)典等方面促使高中語文教學中中國傳統(tǒng)文化教學創(chuàng)新進行。

參考文獻

[1] 溫艷. 芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（9）：127-127.

[2] 王扣鎖. 對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關系的思考[J]. 語數(shù)外學習：高中語文教學， 2014（5）：55-57.