張文雅

摘 要：新課標對現(xiàn)代的教學具有重要的指導意義，很多老師在教學過程中都領悟到了新課標的重要內涵，在教學過程中開始注重對學生自主思考、獨立學習能力的培養(yǎng)，教學方法也逐漸呈現(xiàn)開放性的特點，眾多科學的、與當今時代發(fā)展相適應的教學理念和教學方法都在教學中得到實施并取得了一定的成效。本文對現(xiàn)代的語文教學現(xiàn)狀展開了相應的分析并對語文教學中情境教學的運用進行了相應的分析論述。

關鍵詞：新課標 小學語文 情境教學 策略

小學語文教學的任務絕不在于僅讓學生掌握基本的語文知識，學生的審美能力、感悟情感的能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力等都需要得到相應的提高。小學的教學質量對小學生各方面能力的培養(yǎng)具有重要意義，每位老師都要努力學習新的教學理念、探索新的教學方法，將教學和現(xiàn)代社會的發(fā)展充分結合起來，讓學生在一個輕松、開放、科學的教學模式下得到語文素養(yǎng)的全面提升。情境教學作為一個與學生發(fā)展規(guī)律、時代發(fā)展步伐相適應的教學方法對學生的語文學習意義重大，以下便是對情境教學的相應分析。[1]

一、小學語文教學中運用情境教學的重要意義

情境教學法對于小學階段的學生是有著巨大效益的，因為小學生正處于一個思維活躍但集中度不夠的階段，在語文的學習過程中出現(xiàn)遇到較枯燥的知識時學生會產(chǎn)生一系列的學習問題。情境教學法對小學生的整個語文學習具有重要意義，對學生的語文學習可能產(chǎn)生的問題有著很大的幫助，以下便是情境教學法對小學語文教學的相應作用：第一，情境教學法不僅提高了學生的學習積極性，還能讓學生學會怎樣去學習，學會語文的學習可以通過哪些方法加以強化，學生學習能力得以提高不僅對學生的語文學習具有重要的意義，對學生以后的任何學習都有重要幫助；第二，情境教學法將學生所要學習的語文知識和生活情境相結合，學生在學習較抽象的語文知識時就能夠較輕松地理解相應的知識內涵，并加深了對語文知識的掌握程度；第三，很多學生對自己不感興趣的知識會產(chǎn)生排斥心理，情境教學對這點有很大的調整作用，情境教學讓學生在設置的相應生活情境中感受到樂趣并在設置的情境下提高了學習興趣，在這種輕松、有趣的情境中改善了學習消極的一面，對學生的語文學習有著不可代替的促進作用；第四，學生在情境教學中能夠學習到更多的生活知識和生活的樂趣，對待生活中的挫折和收獲都有了一定的認識，生活能力也在不知不覺的得到了提高。從以上分析中我們可以得出情境教學對與小學的語文教學有著重要意義，小學語文教師們要在教學中對出現(xiàn)的教學現(xiàn)象加以總結，結合情境教學法靈活地展開語文教學，為小學生的語文學習提供基礎。[2]

二、在新課標背景下小學語文教學運用情境教學法的策略

1.趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣對每位學生的學習影響是巨大的，因為學生對所學的內容不敢興趣就會容易分散注意力，在上課時雖然人在課堂，但是心早已飛到千里之外，這點在小學生的身上有著更大的體現(xiàn)。因此，老師要在教學中需要注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生主動地去追尋知識，這對學生的語文學習具有重大意義。老師對學生的興趣的培養(yǎng)主要的方法就是在課堂的教學過程中以趣味教學來活躍課堂的氣氛，引發(fā)學生的思考，讓學生全身心地注入語文的學習當中去，從而在學生的主動探求知識的學習過程中提高學生的語文全面素養(yǎng)。例如，在講授人教版四年級上冊的《爬山虎的腳》時，老師在上課伊始可以問同學們爬山虎是動物還是植物，待學生回答后再向同學們展示漂亮的爬山虎的圖片，讓同學在欣賞爬山虎的圖片的同時提出爬山虎有沒有腳并猜想爬山虎的腳在哪里的問題，學生在看到這種有趣的與生活緊密聯(lián)系的事物時就會產(chǎn)生一定的興趣并在與同學的交流中得到更多思想啟示，對學生學習的積極性具有重要意義。[3]

2.在教學中設計生活情境，引導學生理解語文知識

課本中的理論知識大多來源于生活，小學生由于受到經(jīng)驗的缺乏，對世界的認識不夠，很多的知識理論都不了解，如果老師強行將語文知識灌輸給學生，學生會感受到學習的吃力，也會對語文學習產(chǎn)生排斥，對語文學習的信心也會不高。因此，老師要將語文學習中的知識和生活相結合，通過生活中的現(xiàn)象加深學生對知識的理解，老師甚至還能帶領學生集體感受生活，讓學生在集體活動中愉快的學習。比如老師在教授人教版二年級下冊的《春的消息》時，老師可以帶領學生去校園的各個角落尋找春的足跡，并讓學生感悟春天的美好。這種集體活動不僅讓學生的學習興趣得到更大的提高，也讓學生之間的友誼得到深化，對學生的語文學習意義重大。

3.充分利用現(xiàn)代設備

在小學的語文教學中有著很多教學內容在生活中是難以體現(xiàn)的，這時就需要借住現(xiàn)代的科技設備加以體現(xiàn)。比如在進行《太空生活趣事多》教學時，老師是難以通過現(xiàn)實生活來展示太空生活的，這時現(xiàn)代設備就起到了重要作用，老師可以通過現(xiàn)代設備向同學展示宇航員在太空的生活情況，并向同學講解相關的科學知識，學生可以在學習語文知識的過程中了解到更廣泛、更有趣的科學知識。從上可以得出現(xiàn)代設備對于學生對語文的理解能力有一定的幫助，并對學生的各方面能力也一定的強化作用。[4]

結語

綜上所述，小學階段作為我們整個人生的重要階段，對我們的影響是重大的，科學高效的教育對于每一位學生的文化科學水平和思維發(fā)散能力以及道德修養(yǎng)都有重要影響。小學語文老師要擔起教書育人的重任，將情境教學法靈活的運用于小學的語文教學當中，為學生的語文知識水平及全面素養(yǎng)提供良好的保障。

參考文獻

[1] 張婧.新課程背景下小學語文情境教學的探究[J].教改聚焦，2013（06）：119

[2] 寧鳳蓮. 論小學語文教學中情境教學法的應用[J].西部素質教育，2016（01）

[3] 張中欽. 創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊），2015（01）

[4] 徐琴.情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2016（04）：133