張春梅
摘 要:在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生思維方面具有非常不可比擬的優(yōu)勢。在新課標(biāo)條件下,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識,更要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,可以運用已學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,生活化教學(xué)的應(yīng)用可以有效解決這一問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性進行分析,并提出一些生活化教學(xué)具體的實施策略,旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生全面發(fā)展,
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 分析
小學(xué)生的年紀(jì)比較小,其智力發(fā)育還不成熟,他們對于事物的認識,主要從感性認識開始,他們習(xí)慣于從自己熟悉的相關(guān)知識入手,然后了解事物的本質(zhì)。而數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜抽象的課程,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,難免在理解上存在一定的困難。因此,教師可以結(jié)合小學(xué)生的認知特點,將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,便于其理解數(shù)學(xué)知識,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。
一、生活化教學(xué)的必然性
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)作為理科的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其講究的是嚴(yán)謹性、邏輯性,這樣的思維模式,對于小學(xué)階段來說還是十分的欠缺,但是,這種思維模式也是小學(xué)生以后學(xué)習(xí)理科知識必須具備的。思維的培養(yǎng)是從小學(xué)數(shù)學(xué)開始啟蒙,開始學(xué)數(shù)學(xué)時,小學(xué)生大都會感覺到數(shù)學(xué)枯燥乏味,因為學(xué)生一開始很難掌握這這種抽象的知識[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能很好的解決這個問題,將數(shù)學(xué)帶進生活,讓學(xué)生運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活問題,消除了數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,在濃厚學(xué)習(xí)興趣的指引下,學(xué)生數(shù)學(xué)成績和教師課堂教學(xué)效率得到極大的提升。
2.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解
在新課改的背景下,教育理念在發(fā)生很大的變化,對于教學(xué)不再是以前單純的追求升學(xué)率,更重要的是要求學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,使其學(xué)會運用自身知識解決現(xiàn)實中的生活問題,如果學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識帶入生活,并解決具體的生活問題,那么這種教育是失敗的。在教學(xué)中,很多學(xué)生在學(xué)校成績屬于佼佼者,但是在生活中甚至連自己的生活都不能自理,這是失敗的教育,也不是社會需要的人才[2]。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還存在一個問題,就是在課堂上能夠理解教師講授的知識,但是到課外容易忘記。生活化教學(xué)能夠很好的解決這一問題,不僅可以幫助學(xué)生解決生活中的問題,同時也加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。
3.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
我們所說的素養(yǎng)實,際上是一種知識的深厚積淀,理論和實踐的結(jié)合才是素養(yǎng)的正真含義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,這個可以通過教師的課堂講授和學(xué)生的自學(xué)解決,理論和實踐的結(jié)合,除了需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外,還需要教師的指導(dǎo)[3]。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的生活問題,這就是素質(zhì)教育的目標(biāo),教師和學(xué)校應(yīng)該深刻認識到素質(zhì)教育在新課改背景下的重要性,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)滿堂灌的教授方法,將生活化教學(xué)帶進課堂,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)帶入生活,在生活和數(shù)學(xué)之間架起一道橋梁。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實施策略
1.將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,學(xué)校教學(xué)都是為了升學(xué)率,學(xué)校和教師都堅持應(yīng)試教育的教學(xué)理念,在這樣的教育理念下,很多學(xué)生成為了學(xué)校升學(xué)的犧牲品,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會需要,很重要的一個原因,就是教學(xué)和生活的脫節(jié)。新課改下要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教育要緊密的和生活聯(lián)系起來,教育的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中秉持這樣的一種教學(xué)理念,將生活帶進課堂,運用生活問題講授課堂知識[4]。例如,在學(xué)習(xí)簡單加減法時,教師布置一道家庭作業(yè)題是:“一個人人一只手有五個手指頭,那么四個人一共有多少個手指頭?”對于小學(xué)生而言,剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是用手指頭學(xué)習(xí),這是一種有效且簡單的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生回家后可以找來自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶一起數(shù),在教學(xué)過程中掌握一些基本的數(shù)字和算法,而且全程都是快樂的學(xué)習(xí)。
2.從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識
教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,不僅要求學(xué)生們掌握課堂基本的知識,還要要求學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,然后解決這些問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決問題,可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還要求學(xué)生能夠通過所學(xué)知識創(chuàng)新性的解決問題,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在布置作業(yè)的時候可以不布置書面題目,可以要求學(xué)生就生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,自己設(shè)計一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,然后再進行解答。這樣的好處在于將數(shù)學(xué)完全帶入生活,將主動權(quán)交給學(xué)生,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況,及時的掌握每個同學(xué)對于知識點的掌握情況,有針對性地采取不同的方法,關(guān)注每個同學(xué)的成長。
3.設(shè)置生活場景,培養(yǎng)學(xué)生思想意識
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方法尤為重要。雖然教師在課堂上沒有足夠的時間帶學(xué)生們深入實際生活中去,但是教師可以在課堂上設(shè)置生活的場景,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。這種情景課堂教學(xué)方法,是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然要求[5]。例如,教師在講授數(shù)學(xué)乘法知識的時候,可以設(shè)置如下題目:“農(nóng)民伯伯在賣瓜,一斤瓜五塊錢,問買一百斤瓜需要多少錢?”顯然這一個問題需要運用乘法去解決,可以把同學(xué)們分成若干的小組,有的學(xué)生扮演農(nóng)夫,有的學(xué)生表演顧客,通過學(xué)生們賣瓜的過程,教師可以及時掌握每個小組對于乘法口訣的掌握情況,使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)變成了有趣的生活場景,同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性得到了提高。
結(jié)語
綜上所述,數(shù)學(xué)知識普遍存在與人們的實際生活當(dāng)中,又服務(wù)于生活,讓我們的生活更加方便快捷。因此,教師可以將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將基礎(chǔ)包容與學(xué)生生活相聯(lián)系,從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,設(shè)置生活場景,讓學(xué)生愉快的掌握知識。
參考文獻
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