王清燕

摘要：教學(xué)效率是直接檢驗(yàn)教師教學(xué)方法是否符合學(xué)生的直接因素，所謂教學(xué)效率，就是指在一定單位時(shí)間里教師教學(xué)的效果，直接影響學(xué)生的學(xué)生成績(jī)。如果提高教學(xué)效率是近些年來(lái)教師一直研究的問(wèn)題，通過(guò)較少的時(shí)間和精力來(lái)提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)系到未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也可以緩解學(xué)生的大腦及身體壓力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，注重教師的教學(xué)方法，直接可以提高學(xué)習(xí)效率。以此來(lái)看，只有將高效教學(xué)與高效學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生向心的減負(fù)。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

在一定時(shí)間里完成教育局規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，且保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握，是每一位教師的責(zé)任與義務(wù)，如何在這規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高自身的工作效率，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才是重中之重。提高課堂教學(xué)效率，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工程，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最大化的呈現(xiàn)效果，也是打造高效率課堂的教研工作重點(diǎn)。

一、提升學(xué)生主動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近來(lái)年，隨著教育課程的不斷深入改革，如果提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，甚至主導(dǎo)性成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，也是高效率教學(xué)的特點(diǎn)之一。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生先對(duì)自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行闡述，通過(guò)觀察和分析之后，教師進(jìn)行總結(jié)“正方體是由6個(gè)正方形組成，6個(gè)面的面積和12條棱的長(zhǎng)度相等，正方體是特殊的長(zhǎng)方體，而長(zhǎng)方體不能概況為正方體?！蓖瑫r(shí)，教師可以利用一些判斷題在使學(xué)生更容易理解，比如“相鄰的兩個(gè)面都是正方體的長(zhǎng)方體，不是正方體呢？”這一道題的重點(diǎn)是分析是“相鄰的兩個(gè)面是正方體”，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一句話，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)正方體概念的探索，從而得到正確的答案。

提高學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的分析能力，讓學(xué)生更大化的發(fā)揮思維力，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量水到渠成。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生自我思考與探索能力

對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來(lái)講，對(duì)邏輯思維能力要求比較苛刻，只有學(xué)生對(duì)題目全面、透徹的分析，才可以得到正確的問(wèn)題結(jié)論。教師可以在日常教學(xué)中，對(duì)一些有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有趣的分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)產(chǎn)業(yè)濃厚的興趣而變得主動(dòng)性，這也是提高數(shù)學(xué)效率教學(xué)的主要目的。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造思考與探索深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更對(duì)學(xué)生未來(lái)自我思考能力和探索能力有所幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以先領(lǐng)著學(xué)生一起復(fù)習(xí)兩位數(shù)的乘法，然后再把其中的一個(gè)兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學(xué)生試著計(jì)算，最后再把另一個(gè)兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學(xué)生用同樣的方法計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出自學(xué)探討問(wèn)題：乘數(shù)增加一位數(shù)時(shí)，該如何繼續(xù)算下去？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)有意義的自學(xué)思考，并進(jìn)入一個(gè)有序的信息系統(tǒng)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、比較、嘗試等一系列活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索的機(jī)會(huì)空間，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更對(duì)提高小學(xué)教學(xué)效率有著重大影響。

三、構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

所謂教學(xué)，來(lái)源于生活，也用于日常的生活。利用日常生活中的事物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅是可以簡(jiǎn)化書(shū)體教材中的內(nèi)容難度，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更有利的融入生活當(dāng)中，而且更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有所提高。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容用于生活實(shí)踐中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還可以有效的提高教師課堂教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)六年級(jí)的《長(zhǎng)方體和正方體》一課中，教師可以利用多媒體，在事先準(zhǔn)備好的課件中呈現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形以及長(zhǎng)方體和正方體和各個(gè)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察之后，提出問(wèn)題“平面圖形和立體圖形的區(qū)別是什么？”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論“平面圖形是一個(gè)面，立體圖形是由多個(gè)平面圖形，也就是由多個(gè)面組成的?！彪S后，提前準(zhǔn)備的模型拿給學(xué)生看，有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行拆分的過(guò)程中提出新的問(wèn)題“它們各有自都是由什么樣的平面圖形組成的？”學(xué)生在實(shí)際拆分過(guò)程中，也會(huì)看到明顯的答案。最后，讓學(xué)生自己列舉生活中常見(jiàn)的立體圖形，如“電視、冰箱、手機(jī)等”。

舉例說(shuō)明，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的立體圖形，如長(zhǎng)方體和正方體，更能將教材內(nèi)容也生活實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂，留下深刻的印象。例如再見(jiàn)到手機(jī)，就知道它是一個(gè)立方體。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入生活實(shí)際事物，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教學(xué)更有趣味性，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，生活與課堂之間的關(guān)系教師要進(jìn)行有效的融合，不僅為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)效率。