張琳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的全面發(fā)展，多元化語文教學(xué)很好的適應(yīng)了這一點(diǎn)。文章首先介紹了多元化初中語文教學(xué)的特點(diǎn)及意義，接著著重探討了如何實(shí)現(xiàn)初中語文多元化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法

一、前言

傳統(tǒng)的語文教師選擇的教學(xué)方法還比較單一化，變化性較低，所有的教學(xué)模式相對(duì)較死板，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣喪失，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響到課堂教學(xué)的整體氛圍，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于教學(xué)模式的單一性與死板性，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)存在不利影響，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法能夠使學(xué)生思維能力以及語文素養(yǎng)得到全面提高。

二、多元化初中語文教學(xué)的特點(diǎn)及意義

多元化為教學(xué)思維、層次及手段的多元化，而多元化教學(xué)要求教師進(jìn)行系統(tǒng)、多角度、開拓性教學(xué)。初中語文作為小學(xué)語文到高中語文的過渡段，需要引領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫向情感熏陶、深度理解及知識(shí)擴(kuò)充層次轉(zhuǎn)變，這就要求教師能夠在學(xué)生情感、能力、知識(shí)體系甚至人格方面進(jìn)行多維引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)其判斷、概括和分析等能力。從某種程度來說，多元化意味著多教學(xué)角度與教學(xué)思維，針對(duì)學(xué)生個(gè)體在性格上、能力上的差異，多元化教學(xué)更適合當(dāng)代社會(huì)的人才培育理念。另一方面，初中階段為學(xué)生三觀形成關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)科作為重要的人文學(xué)科，重在理解和感知。在多元化教學(xué)過程中，教師以科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供分析、解讀及指導(dǎo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勢(shì)必有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和整體感知能力的培養(yǎng)。

三、如何實(shí)現(xiàn)初中語文多元化教學(xué)

（一）制定多元化教學(xué)方法

初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容是閱讀理解和寫作。通過閱讀掌握作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容，通過寫作鍛煉學(xué)生的文筆，讓學(xué)生的思想得以充分表達(dá)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、想象能力等。以一篇圖片作文為例，一個(gè)個(gè)網(wǎng)格里面都是人，人都在里面玩電腦?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)改變了人民的生活方式這個(gè)角度來寫這篇文章，也可以從網(wǎng)絡(luò)像一張網(wǎng)把人民困在其中忽視了現(xiàn)實(shí)生活來寫。不同角度最終反映的是生活，來源于生活，只要言之有理，言之有物即可。對(duì)于不同角度的觀點(diǎn)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)與其他新鮮事務(wù)一樣，都是工具，有其兩面性。通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天，但是同時(shí)網(wǎng)絡(luò)使人民變的冷漠、可能帶來新型犯罪等。所以，我們要用其好的方面規(guī)避不好的方面。通過這樣的解讀既可以使學(xué)生發(fā)散思維，了解出題人的意圖，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立正確的價(jià)值觀。

（二）分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，辯論的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從課程上來分析，辯論有助于提高學(xué)生的思維能力，并且在口才上也會(huì)有較大的進(jìn)步。多元化的教學(xué)方法，主張對(duì)學(xué)生實(shí)施分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目，不要是總是集中在課本上的一些問題，應(yīng)放眼世界和社會(huì)，積極的辯論與學(xué)生有關(guān)的問題，讓學(xué)生時(shí)刻擁有較高的學(xué)習(xí)情緒。第二，分組組織辯論過程中，應(yīng)良好的劃分兩組學(xué)生的實(shí)力，避免造成過于懸殊的情況。初中學(xué)生對(duì)辯論的要求，更多的是一種刺激的感受和激憤的心理，教師應(yīng)在辯論中，不斷的幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí)，并且減少個(gè)人的主觀臆斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第三，辯論的結(jié)果很重要，初中學(xué)生非常注重結(jié)果，教師必須保證公平的裁斷，這樣才能促使學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)，提高自己的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)注重學(xué)生的交際能力和合作能力。在多元化的教學(xué)方式中要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。初中語文中實(shí)踐課程的開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在“走進(jìn)圖書館”的實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以主題為“我愛閱讀”的課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成各種閱讀興趣小組，有科學(xué)、歷史、美術(shù)、故事等各學(xué)科的閱讀活動(dòng)。在閱讀中，學(xué)生對(duì)書籍的有了更深的領(lǐng)悟，進(jìn)而交流了各自對(duì)文章的理解，達(dá)到了閱讀能力的提高，體會(huì)到了合作的樂趣。在活動(dòng)最后，小組以作品的形式參與班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行評(píng)比。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生閱讀的積極性得到了提高，通過作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。多元化的教學(xué)方式激發(fā)了課堂的良好氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得新的收獲，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)

在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國(guó)語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面比較廣，綜合性比較強(qiáng)，其語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，教師也可以將課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行引用，從而對(duì)文章進(jìn)行充實(shí)。

四、結(jié)束語

對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來看，多元化教學(xué)方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語文成績(jī)，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法。