王芳

摘要：翻轉課堂是一種特別的教學方法，它不但讓學生學習時間相對靈活、自由，而且還在一定程度上改變了教學模式，提高了學生的學習效率和教師課堂教學的效率。尤其是小學語文，在信息化環(huán)境下實施翻轉課堂的教學方法，對學生自主學習的習慣、學習能力和思維養(yǎng)成都有很好的促進作用。

關鍵詞：信息化；小學語文；翻轉課堂

在素質教育背景下，翻轉課堂這種教學形態(tài)之所以受到教師的歡迎和應用，受到學生的喜歡和接受，首先是因為它讓學生對自己的學習負責，提高了學生的學習積極性，責任性；其次，在這種教學過程中，不但大大縮短了教師的教學時間，而且增加了教師和學生之間的個性化互動時間、接觸時間；再次，徹底讓教師從主宰課堂的講臺上走下來，走進學生中間，成為學生學習中的引導者；最后，翻轉課堂的教學視頻可以永遠存檔，方便了學生隨時學習，自主學習，完成學習任務。但是，由于種種原因，這種教學模式，還是存在一定的問題和缺陷，影響著教學的效果和發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下翻轉課堂在小學語文教學中的現(xiàn)狀

翻轉課堂在應試教育的體制下，是大膽的嘗試，再加上這種模式在我國應用比較晚，所以，很多教師領會不到這種教學方式的更多優(yōu)點，達不到預期的教學效果。雖然大多數(shù)教師知道這種教學方法是讓學生在線學習，不再盲目聽課，但是學習任務的多少，學生學習情況的好壞，教師還是不能做到準確的預測和設計，這就讓回到課堂上的學生不知道自己學習中還存在什么問題，有哪些問題該與教師交流、討論、請教，以及如何在線向教師請教等。

二、信息化環(huán)境下翻轉課堂在小學語文教學中存在的問題

（一）信息技術欠缺，教師知識水平有待提高

在小學語文教學中，由于一部分教師在信息技術方面的欠缺，再加上他們的專業(yè)知識水平不夠豐富和扎實，導致他們在應用翻轉課堂時，無法真正理解和掌握這種課堂教學的核心。所以，他們在錄制教學內(nèi)容的時候，一是不知道該錄什么，二是掌握不了重點，對視頻后期的剪輯都不到位，沒有重點，不突出難點，影響學生的學習興趣，進而影響學習效率，教學質量。

（二）教師的教學觀念還被傳統(tǒng)教學模式影響著

雖然信息化翻轉課堂被引進了小學語文課堂，也被教師接受和應用，但是傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，有些教師依然認為，教師臺上講，學生臺下聽，可見可摸的教學模式比較踏實，也比較容易掌控。在這種觀念的影響下，教師雖然在新教育理念的引導中，應用著這種信息化環(huán)境下的翻轉課堂，但在制作視頻時敷衍，應付。這不但增加了教師的教學負擔，誤導了學生對翻轉課堂的認識，而且也影響了翻轉課堂的教學效率，讓翻轉課堂成了架在課堂與信息網(wǎng)絡之間的一種形式，而發(fā)揮不了它真正的價值。

三、信息化環(huán)境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐方法

（一）提高教師的個人素養(yǎng)和學生的學習能力

翻轉課堂是學生根據(jù)教師提前錄制好的教學視頻進行自主學習的過程。所以，為了培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，讓學生在自主學習中學會思考，并動手操作，提高學生的自我約束能力，教師就要在設計內(nèi)容時，注意內(nèi)容的精致，形式的多樣，這樣才就能調動學生學習的主動性、積極性。因此，作為小學語文教師，在利用翻轉課堂教學時，不但要時時注意提高自身素養(yǎng)，使自己能及時適應這種不斷改變的、更靈活、更人性化的教學模式，還要在教學中不斷提高學生的學習能力，使他們也能及時適應這種學習模式，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自控能力，從而讓學習更有效，使翻轉課堂實現(xiàn)它在小學語文教學中的價值和意義。

（二）課前做好充分準備，提高課堂教學質量

翻轉課堂自身的特點，讓學生可以根據(jù)自己的學習情況，靈活地、反復地學習那些一次沒有學懂的東西，甚至可以根據(jù)自己的學習情況把鏡頭放快放慢，進行思考，反復研究。作為小學語文教師，一定要在課前做到充分的準備，打造精致、有效的視頻內(nèi)容，保證學生在課前也做好充分的準備，以便在課堂上與教師面對面交流中提出更有效的問題，獲得知識的積累。學生針對問題進行視頻學習，第二天在課堂上教師再問，可能好多學生就已經(jīng)掌握了這方面的知識，然后教師再進行引導，解決，讓學生完成作業(yè)，肯定會達到事半功倍的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生自學能力，提高學生自控意識

在素質教育的背景下，翻轉課堂在課堂教學中受到大多數(shù)教師和學生的喜歡。翻轉課堂的模式，主要突出學生在學習中的主人意識和地位，讓學生獨立和自主地完成學習任務。所以，作為小學語文教師，一要培養(yǎng)學生的自學能力，要讓他們根據(jù)視頻的學習抓住重點、難點，在學習中有的放矢；二要提高學生的自控意識，掌握對視頻學習的效果和時間，不能蜻蜓點水式的學習，也不能無限延長學習時間，要在信息技術的支持下，根據(jù)學習菜單，一步步進行認真學習、記錄，把不會的問題歸結到一起，以便在第二天的課堂上向教師請教。這樣不但有效減輕了教師教學負擔，而且更好地使學生提高了學習效率，保證了教學質量?？傊畔⒒h(huán)境下翻轉課堂在小學語文教學中的應用，不但要求教師在工作中不斷提高個人素養(yǎng)，掌握先進的教學設備，靈活運用網(wǎng)絡技術，還要努力培養(yǎng)學生的自學能力，自控意識，提高他們學習效果，保證翻轉課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉課堂研究及其教學設計[J].中國教育技術裝備，2013（21）

[2]潘雯.小學語文翻轉課堂的實踐與思考[J].課程教育研究（新教師教學），2016（4）