黃定華

摘要：閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是調(diào)動學(xué)生情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我們要重視和加強(qiáng)學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中賞事由，激情感；賞人物，評美丑；賞語言，解寓意；賞景物，品意境；賞寫法，學(xué)表達(dá)；賞語意，明事理，真正使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會欣賞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀欣賞能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀欣賞能力的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生雖然文字積累還不夠多，但是對其進(jìn)行閱讀欣賞能力的培養(yǎng)依然很有必要。首先，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生閱讀欣賞能力作為學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，必須得到培養(yǎng)和提升。其次，閱讀素養(yǎng)是個體語文素養(yǎng)的重要組成部分。再次，閱讀是豐富個體精神世界的主要途徑。

（一）是素質(zhì)教育的需要

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文的課程改革更加凸顯出閱讀教學(xué)的重要性。語文作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。無論是學(xué)習(xí)能力還是應(yīng)用能力，重點(diǎn)都在于“輸入”和“輸出”。閱讀是學(xué)生知識輸入的基本方式，出色的閱讀欣賞能力能夠使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中事半功倍，也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力是素質(zhì)教育的基本要求。

（二）是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的要求

個體的語文素養(yǎng)包括多個方面的內(nèi)容，其中較為重要的就是語言文字的運(yùn)用和表達(dá)。而閱讀是提升這兩種能力的主要途徑。學(xué)生的閱讀欣賞能力越高，自然會對文章內(nèi)容擁有更深的感悟和理解，就能夠通過文章學(xué)到更多的知識和寫作技巧，從而極大地提升自己的語文素養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫作水平，并且達(dá)到陶冶情操和增長知識的目的。

（三）是豐富學(xué)生精神世界的途徑

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會閱歷也較為空白，閱讀是學(xué)生對所生活的社會進(jìn)行深入了解的基本手段。文章和書籍都是凝聚了作者思想財富的產(chǎn)物，通過閱讀，學(xué)生可以“站在巨人的肩膀上”學(xué)習(xí)。因此，書籍是充實(shí)學(xué)生精神世界的食糧。在小學(xué)階段，學(xué)生對這個世界的認(rèn)知還不夠完善，而通過閱讀，他們可以更早地理解精神內(nèi)涵。中國文化傳承千載，通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)仁愛之心、孝順之心、勇敢之心等。由此可見，閱讀是豐富學(xué)生精神世界的主要方式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀欣賞能力的策略和途徑

（一）趣味化閱讀，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

閱讀可以是一件枯燥乏味的事，也可以是一件生動有趣的事，重點(diǎn)在于閱讀者對待閱讀的態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生一般較為缺乏耐心，因此要培養(yǎng)他們的閱讀欣賞能力較為困難。但是，如果教師能夠運(yùn)用高效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛上閱讀，并積極主動地從閱讀中積累知識，那么提升學(xué)生的閱讀欣賞能力就會很簡單。因此，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合適的閱讀興趣培養(yǎng)計劃。 因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的書籍，在材料選擇上應(yīng)當(dāng)偏向趣味化，既生動有趣又富含哲理的童話故事類、寓言故事類以及日常生活類的文章是較好的閱讀素材，并通過一些輔助手段，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。此外，在學(xué)生閱讀過程中，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)，要求學(xué)生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應(yīng)帶著思考去閱讀，從而提升學(xué)生對于所讀內(nèi)容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些符合小學(xué)階段學(xué)生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。

（二）讀與寫相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀欣賞能力

如果說閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學(xué)生的所學(xué)、所思、所想落實(shí)到紙上的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生通過寫作，將自己所讀到的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際通過文字的形式展現(xiàn)出來，并運(yùn)用所讀文章的段落結(jié)構(gòu)以及文字的使用手法進(jìn)行寫作練習(xí)，然后對自己所寫的東西進(jìn)行閱讀推敲，并與其他文章進(jìn)行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進(jìn)閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進(jìn)行寫作。此外，教師也要對學(xué)生的文章進(jìn)行及時點(diǎn)評，并對其所運(yùn)用的寫作技巧進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提高語文綜合能力。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界

在小學(xué)教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學(xué)生閱讀習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)包括兩個方面：閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識民族、認(rèn)識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學(xué)生認(rèn)知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認(rèn)知狹隘。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在家長和教師的指導(dǎo)下，多方面、寬領(lǐng)域地進(jìn)行閱讀。②閱讀質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀時，對書籍內(nèi)容的質(zhì)量應(yīng)加以重視，因此，教師和家長在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)選擇符合其年齡層次的內(nèi)容，只有這樣，才能保證閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富其精神內(nèi)涵。

在小學(xué)語文教育中，閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，越來越被人們所重視。提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學(xué)生的語文綜合能力，還有利于豐富學(xué)生的精神世界，但閱讀欣賞能力的提升不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)滲透到每一篇文章的學(xué)習(xí)中和每一堂語文課的教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀中豐富思想，形成屬于自己的獨(dú)特欣賞視角，提高學(xué)生閱讀欣賞能力的同時，促進(jìn)其語文綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯琪琪.提高小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀欣賞能力的相關(guān)策略[J].中國校外教育，2016，（26）：64-65