羅興國

摘要：計算是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是學生學習生活過程中一項必不可少的基本技能。小學低年級階段處于學生計算能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教學中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，重視學生的計算能力教育。善于反思教學中出現(xiàn)的問題，采取科學的引導策略進行教學規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學生良好的計算習慣與計算能力，更好的促進他們的計算能力提升。

關(guān)鍵詞：小學生；計算能力；問題；對策

《數(shù)學》原名《算數(shù)》，與計算的聯(lián)系極為緊密，對于學生的計算能力要求較高。小學數(shù)學教學中我們要重視學生的計算能力引導教育，善于總結(jié)反思學生計算過程中出現(xiàn)的問題，分析其原因，運用科學的引導策略進行糾正，培養(yǎng)學生良好的計算能力，促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面提升。

一、影響小學生數(shù)學計算能力的因素

計算能力不是先天具備的，而是后天養(yǎng)成的。由于受學生生活環(huán)境、學習興趣、思維模式等多種因素的影響，不少學生在計算的過程中往往會出現(xiàn)不同的錯誤形式，導致學生在計算的過程中出現(xiàn)多種問題。具體體現(xiàn)在：

（一）基礎(chǔ)不牢

計算要遵循一定的計算規(guī)則、運算順序，如果在對于運算的基本規(guī)則掌握不牢固、不科學，那么就會導致他們在計算的過程中出現(xiàn)錯誤。在教學中我們發(fā)現(xiàn)大部分計算錯誤的題目都是學生的基礎(chǔ)不牢固造成的。特別是在計算有余數(shù)的除法題目的時候，不少學生都會忘記寫余數(shù)或者余數(shù)算錯，影響解題效率。

（二）粗心大意

小學階段學生的情感認知能力不足，注意力容易分散，在計算的過程中往往會出現(xiàn)跑神、抄錯等現(xiàn)象，造成解題錯誤。比如不少學生會將除法看做加法，將加法算作乘法，導致計算錯誤。還有的學生會看錯數(shù)字，比如將7看做1，將8看做3等等。

（三）思維定式

數(shù)學計算過程中往往會有不少的簡便運算，這在很大程度上提升了學生的解題速度與解題效率。但是也在一定程度上影響了學生的解題過程。不少學生由于受思維定式的影響，往往會算錯。比如25×4=100，不少學生在看到24×5的時候也將答案寫作100。導致計算錯誤。

（四）興趣不足

計算是一項復(fù)雜的學習活動，學生既要觀察題目，還要運用相應(yīng)的計算規(guī)則進行運算、謄寫，驗算、檢查。不少學生在計算的過程中往往會出現(xiàn)興趣不足、不愿意進行計算的現(xiàn)象。這就導致不少學生在計算的過程中參與性不足，相對懶散，對于計算不重視，導致計算錯誤。

二、培養(yǎng)學生計算能力的策略簡析

面對小學生計算過程中出現(xiàn)的問題，計算教學中我們要采取科學的引導策略，重視學生的計算興趣教育，培養(yǎng)學生掌握良好的計算技能，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，也要通過多樣化的實踐活動來鞏固學生的學習成果。

（一）培養(yǎng)計算興趣

學生的學習興趣對于他們的學習成果影響深遠。教學中我們要引導學生認識到計算過程中“熟能生巧”的道理，通過相關(guān)計算技巧的引入來豐富學生的學習過程，鼓勵學生在計算的過程中養(yǎng)成良好的學習興趣。比如我們就可以運用常見的簡便運算來引導學生認識到原來計算不一定非要墨守成規(guī)，也可以根據(jù)不同的方式進行速算，提升他們對于數(shù)字的敏感度。比如在教學乘法知識的時候，我們就可以引導學生從簡單的25×4入手延伸到250×4，25×40，25×2×2等等。讓學生掌握良好的計算技巧，提升他們的計算效率。

（二）重視方法教育

小學階段學生的綜合思維能力不足，在計算過程中往往很難去掌握規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這就導致他們在計算的過程中往往是進行題海計算。缺乏全面的、統(tǒng)一的計算方法梳理就會造成學生在計算的過程中難度大、題量大，積極性不足。教學中我們要重視基本的計算方法教育，引導學生在計算的過程中能夠掌握科學的運算規(guī)則。比如最基本的豎式運算，我們就要引導學生從審題、列式、計算入手，做好每一步的計算總結(jié)，養(yǎng)成良好的計算模式，這樣才能夠避免抄錯、看錯造成的錯誤。另外對于計算的先乘除、后加減、先算括號內(nèi)、再算括號外等知識，我們都要引導學生進行總結(jié)學習。幫助學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習方法與學習認知。

（三）培養(yǎng)計算習慣

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣。畢竟習慣對于一個人的影響是極大的，都說“習慣決定命運”，在計算的過程中，計算習慣在很大程度上決定著學生的計算成果。如果學生在計算的過程中不專心、跑神，就容易出現(xiàn)抄錯、算錯的情況。所以計算教學中我們要引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣，保持注意力集中，無論是審題還是計算都要認真，在書寫的過程中也要做到標準、科學，避免由于自己書寫錯誤導致計算錯誤的現(xiàn)象。之前就發(fā)現(xiàn)不少學生的計算答案相差甚遠，比如78×4=72，究其原因，原來是學生將78抄寫為18，導致計算錯誤。所以教學中我們也要引導學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。將自己的計算結(jié)果進行逆向計算，看是否準確，以便學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。

（四）重視實踐拓展

計算不僅僅是理論上的說教，也不僅僅是簡單的紙上談兵，計算教學中我們要重視學生的綜合實踐技能教育，鼓勵學生能夠?qū)W習到的知識進行實踐運用，比如通過生活化的教學情境進行綜合實踐，拓展運用，更好的鞏固他們的學習過程，提升他們的學習效率。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升。比如教學中我們可以鼓勵學生在小組內(nèi)、同桌之間開展計算比賽，定期開展計算比拼，不斷深化學生對于數(shù)字的敏感度。

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