李紅

摘要：語文學科是一門基礎(chǔ)性的學科，是學生進行其他學科學習和科研人員進行研究的基礎(chǔ)。而小學語文作為小學階段學習的重要內(nèi)容，在教學中，既要注重基本知識的教學，更要注重對學生的思想以及情感方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性

語文學科是一門基礎(chǔ)性的學科，是學生進行其他學科學習和科研人員進行研究的基礎(chǔ)。作為小學語文教師，任重而道遠，在開展教學活動的過程中，要不斷進行理性思考，提高自身的教學素養(yǎng)，以幫助學生提高語文素養(yǎng)。

一、激趣引學，提高課堂教學的實效性

古話說得好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這充分強調(diào)了興趣對于學習的重要性，尤其是對于小學階段的學生來說，他們正處于一個特殊的群體，這個階段的學生是打基礎(chǔ)的階段，對以后的學習至關(guān)重要，但是相對來說，這個階段的學生學習能力有限，自制力不夠，如果教師在開展教學活動的過程中，僅僅講解一些理論上的知識，學生就會感到枯燥乏味，不能真正投入到教師的教學中，達不到課堂的高效。那么，如何讓學生樂學呢？

（一）環(huán)境激趣法

教師在開展教學活動的過程中，根據(jù)所授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學生年齡及心理特點的環(huán)境，激發(fā)學習興趣。讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學得新知，享受學習的過程。例如，我在教學《永生的眼睛》這篇文章時，在學生理清文章脈絡(luò)后，我循著文章的思路這樣問學生：“我們的眼睛真的可以永生嗎？”結(jié)果學生都否定了，這時候，我又繼續(xù)追問，“那么同學們認為我們的眼睛怎么才可以獲得所謂的永生呢？我們用眼睛可以看見什么呢？”學生合作、探究后紛紛舉手發(fā)言：“我認為通過奉獻，我們的眼睛可以延續(xù)它們的壽命；現(xiàn)在我可以將書本上的知識通過我的眼睛保存到我的腦海中；我還可以通過我的眼睛看到班長是一個負責任的人……”我被孩子們的回答深深震撼了。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，不僅幫助學生更好地投入到課堂的學習中，還可以幫助學生更加直觀地理解相應(yīng)的內(nèi)容。

（二）鼓勵激趣法

對于小學階段的學生來說，他們渴望被鼓勵，渴望被贊許，因為這種肯定可以使他們更加努力地投入到學習中，提升自我。所以，教師在開展教學活動的過程中，一定不能夠吝嗇自己的鼓勵，要及時對學生進行表揚，教師要將學生的各方面能力以及各方面表現(xiàn)都納入評價的指標中去。如：哪位同學今天做了什么好人好事，哪位同學今天上課積極發(fā)言了，哪位同學今天課堂上注意力很集中等等。通過這種方式，幫助學生得到不同程度的鼓勵，通過這種鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更好地投入到學習中去。

（三）學生主導激趣法

教師在開展教學活動的過程中，要充分強調(diào)學生在課堂上的主體地位，學生作為學習的主體，他們是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，有自己解決問題的方式，所以，教師在開展教學活動的過程中，要引導學生張揚自己的個性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高語文學習的能力。例如，我在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，首先鼓勵學生自主閱讀，劃出自己最喜歡的某一句話或者某一段話，并在旁邊寫上自己的理解或喜歡的原因，然后鼓勵學生踴躍發(fā)言，談一談為什么喜歡？大膽說出自己的看法。通過這種方式，將“教師講，學生聽”的教學方式轉(zhuǎn)化為“學生講，教師聽”，有效提高了學生在課堂上的主體地位，讓學生真正參與到課堂學習中，有效調(diào)動起學生學習的積極性和熱情。

二、豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的實效性

教師在開展教學活動的過程中，要善于變換教學方式，豐富課堂教學的形式，幫助學生更好地體驗課堂學習，通過不同的方式，培養(yǎng)學生的各方面能力，幫助學生有效提高自身的學習能力以及語文素養(yǎng)。

（一）利用多媒體設(shè)備輔助教學

教師在開展教學活動的過程中，要善于利用新生事物輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的實效性。多媒體設(shè)備可以將抽象的文字以及理論知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺聽覺沖擊，幫助學生以一種更加直觀的方式進行理解學習。在教學活動中，教師要善于利用多媒體設(shè)備改善教學過程，豐富教學內(nèi)容。例如，我們在講解《黃山奇石》這篇文章時，為了幫助學生更加直觀地欣賞黃山的奇石，理解作者描寫的內(nèi)容。教師（或安排學生）可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的黃山奇石的圖片或小視頻等，教學時通過多媒體播放給學生看，讓學生如臨其境般感受黃山奇石的景美景奇，從而理解文章內(nèi)容。

（二）設(shè)置懸念，幫助學習，提高課堂教學實效性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為知識的灌輸者，普遍采取的都是“我講你聽”的教學方式，學生作為知識的思考者和探索者只是一味地接受知識，被動學習，這樣的學習模式費時低效。教師要提高課堂的實效，首先要改變教育觀念，要充分強調(diào)學生在課堂上的情感體驗，以學生為主體，通過問題的提出設(shè)置懸念，促進學生更好的投入到學習中，引導學生積極主動地去進行思考探究。例如，在講解《燕子》這一課內(nèi)容時，當講到“各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”這句話時，教師可以提問學生：這句話中為什么要用“趕集”這個詞呢？通過這類問題的設(shè)置，提高學生語言運用的錘煉能力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。通過這種方式，可以有效地調(diào)動起學生學習的積極性，讓課堂成為一個探究性的課堂，引導學生積極主動的去進行思考探究。

總之，要提高課堂教學的實效性，教師必須要定位好自己的角色，豐富課堂教學形式，不斷自我反思總結(jié)，還原學生主體地位，幫助學生更好的進行學習，才能有效提高課堂教學的實效性。