丁汪寧

摘要：在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，要求學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。而鄉(xiāng)土地理案例在人文地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能結(jié)合學(xué)生生活實際，運用學(xué)生身邊的實例解決生活中的實際問題，符合地理核心素養(yǎng)的要求。本文以課題 《核心素養(yǎng)指導(dǎo)下人文地理鄉(xiāng)土案例教學(xué)研究》的研究實踐為基礎(chǔ)，通過列舉人文地理鄉(xiāng)土案例在教學(xué)中的應(yīng)用，探討鄉(xiāng)土案例與高中人文地理課堂結(jié)合的案例教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土地理；人文地理教學(xué)；應(yīng)用

一、鄉(xiāng)土案例與高中人文地理課堂結(jié)合的意義

地理課程最終要達到的教育目標(biāo)是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理[2]”并且在課程目標(biāo)中要求高中學(xué)生“從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”，“增強熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感”。這是時代的發(fā)展對地理教育提出的新要求，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的提出，正是為了利用鄉(xiāng)土地理案例培養(yǎng)學(xué)生對身邊現(xiàn)實問題的論證和探討的能力；為了立足于學(xué)生的生活實際，提高地理實踐力；為了通過展示家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理文化特色培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）促進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

人文地理教材中所描述的內(nèi)容往往離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解課本知識時有困難，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生對知識點死記硬背，出現(xiàn)了很多地理教與學(xué)不相適應(yīng)，不相協(xié)調(diào)的問題。例如在講高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時，對于鮮花、乳產(chǎn)品等農(nóng)業(yè)產(chǎn)值高的農(nóng)產(chǎn)品，應(yīng)該靠近市場布局這點，很多學(xué)生比較有疑問。如果老師在講解時可以列舉在本地花店或超市對這些農(nóng)產(chǎn)品進行實地調(diào)查的圖片和價格資料后，很多學(xué)生就能直觀易懂。這樣教材上抽象的專業(yè)術(shù)語便能與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生更明白、易懂。學(xué)生接受新知識快了，學(xué)習(xí)興趣與積極性也就提高了。

（二）從生活實際入手，提高地理實踐能力

地理涉及到我們的生活的方方面面，所以學(xué)習(xí)地理課本知識，最終是要用于解決生活中的實際問題的。在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，學(xué)生不能再像初中時那樣僅停留在教材上，而應(yīng)該多到生活中，課外去學(xué)習(xí)實踐。例如在講解交通通達度對城市地租高低的影響時，可以在周末組織學(xué)生在松桃縣城區(qū)中心、主干道、郊區(qū)等多家店鋪的租金進行調(diào)查比較，利用身邊的實際案例，提高學(xué)生地理動手操作能力能力和地理思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才打下基礎(chǔ)。

（三）展示家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理文化特色，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

通過展示家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理文化和特色，學(xué)生對鄉(xiāng)土地理更加深入了解之后，便自然而然的對家鄉(xiāng)更加熱愛。因此，在高中人文地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土案例不僅讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)、祖國有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、鄉(xiāng)土案例在高中人文地理課堂應(yīng)用策略

（一）運用鄉(xiāng)土特色農(nóng)產(chǎn)品的材料或圖片進行案例教學(xué)，貼近生活實際

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型是每年高考的重點內(nèi)容，在講解這部分知識的時候結(jié)合本鄉(xiāng)本土的地理案例，從學(xué)生熟悉的身邊素材出發(fā)，貼近學(xué)生生活實際，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助學(xué)生更好的理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

例如在講自然因素對農(nóng)業(yè)的影響時，可以舉出松桃正大茶廠適合種植茶葉的原因很大一部分就是因為松桃縣屬于亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，光熱充足，雨熱同期，滿足茶葉生長的氣候條件；另一方面降水較多，淋溶作用強，土壤呈酸性，適合茶葉的生長；再加上松桃縣正大鄉(xiāng)位于湘西丘陵和云貴高原的過渡地帶，地形以低山丘陵為主，排水條件好。綜合松桃縣各方面的自然因素，正大發(fā)展茶葉種植具有得天獨厚的地域優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)過程中教師可以將學(xué)生分為若干個小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐钠渌r(nóng)業(yè)的發(fā)展條件、現(xiàn)狀以及存在的一些問題等。這種案例教學(xué)的方法，能更好地融合學(xué)生的體會與經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置鄉(xiāng)土地理情景，采取角色扮演方式，體驗式教學(xué)

工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位選擇在每年高考試題中占有十分重要的比重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對工業(yè)和一些工廠的類型不熟悉，使得傳統(tǒng)的講解很難有效的完成教和學(xué)的目標(biāo)，但是如果借助鄉(xiāng)土地理案例材料設(shè)計一些活動，將影響工業(yè)區(qū)位的因素交由學(xué)生來分析，將取得意想不到的效果。

例如在講解影響工業(yè)區(qū)位的因素時，可以利用松桃縣的城北工業(yè)園區(qū)招商引資的視頻宣傳片剪輯片段導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容分析松桃縣城北工業(yè)園區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，并設(shè)計兩位同學(xué)分別扮演投資商和招商引資負(fù)責(zé)人，通過他們利用視頻所學(xué)知識的角色扮演，加深學(xué)生對工業(yè)區(qū)位影響因素的理解。

（三）嘗試課外實地考察，將地理應(yīng)用于生活實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本教材，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識和地理現(xiàn)象。課外實地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫教材，了解大自然的奇妙，去感受地理實踐的魅力，體會生活中地理的奧秘。教師在進行實地考察前， 可將學(xué)生分為幾個小組并進行任務(wù)分配。 教師應(yīng)提前設(shè)計好實地調(diào)研的路線和地點，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進行調(diào)研。教師在考察時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實地考察過程中能看到地理在生活中的用處與價值。

綜上所述，鄉(xiāng)土案例與高中人文地理課堂的結(jié)合符合核心素養(yǎng)指導(dǎo)下地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在進行案例選擇和設(shè)計時應(yīng)緊密聯(lián)系實際，形成典型的鄉(xiāng)土案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，在快樂中提升學(xué)生對生活的觀察和思考能力。同時教師應(yīng)該精心策劃探討的問題和學(xué)習(xí)過程以促進學(xué)生學(xué)科思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/，2014（4）

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社，2003，1-6