吳英宏

摘要：3到6歲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展最迅速也是最旺盛的時期，大腦思維發(fā)展異?；钴S，家長和老師必須要好好把握這段黃金時期，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力并促進(jìn)發(fā)展。而民間游戲作為幼兒園環(huán)境中啟迪幼兒創(chuàng)造力的良好催化劑，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)、精神兩方面來對幼兒創(chuàng)造力的個性特點進(jìn)行深入的了解和剖析，讓其在民間游戲中得到充分的感染和釋放，從而使每個幼兒都能夠體驗到創(chuàng)造的趣味性、新奇性。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒活動；有效運用

一、明確民間游戲的重要地位

（一）民間游戲的文化性

民間游戲是在現(xiàn)實生活中經(jīng)過不斷演化和發(fā)展而來，擁有著廣泛的自由性，游戲內(nèi)容也是多種多樣的，傳統(tǒng)的民間游戲種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，例如：九連環(huán)、跳皮筋、魔方、打沙包等，此類游戲有鍛煉思維、開發(fā)智力等顯著特點，也是最受歡迎的教學(xué)類民間游戲。還有一些民間游戲具有傳統(tǒng)文化的傳承理念，如猜燈謎、皮影戲、剪紙藝術(shù)等，這類帶有文化標(biāo)簽的民間游戲也在一些幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。益智類和文化類的游戲不可多得，不僅是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是整個教育行業(yè)的特色教學(xué)活動。所以，在幼兒園教學(xué)中要積極推廣和應(yīng)用民間游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維能力的同時也是對這類傳統(tǒng)文化的一種繼承。

（二）民間游戲的教學(xué)特點

民間游戲有著自己獨特的文化性，同時還具有重要的教學(xué)特點；一方面，民間游戲是經(jīng)過不斷的演變和發(fā)展而來的，具有簡單易學(xué)、貼近現(xiàn)實又超脫思維的特點，這對于研究生活中的現(xiàn)象并引申出哲理性結(jié)論有著獨特的啟發(fā)作用。另一方面，民間游戲匯集中國傳統(tǒng)文化和各個地方的特色，在生活實踐中依靠數(shù)代人的努力創(chuàng)造而來，具有不同的地方性特色。所以，在幼兒教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛力，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受不同地區(qū)的文化特色和風(fēng)土習(xí)俗，對培養(yǎng)幼兒在認(rèn)知、思維、文化等方面有著獨特的教學(xué)意義和特點。

二、搜集精篩游戲，增加民間游戲的適宜性

（一）多渠道搜集游戲素材。

《綱要》指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。”要想讓民間游戲得到長足有效的發(fā)展，僅僅依靠幼兒園的力量是絕對不夠的，它還需要家長的大力支持。首先讓家長認(rèn)識到這項工作的必要性以及深遠(yuǎn)意義，領(lǐng)悟到讓孩子玩民間游戲既省錢，又能激發(fā)興趣，還能讓孩子多運動，使其身心得到發(fā)展。然后發(fā)動大家一起收集素材，把曾流傳于會寧的民間游戲詳細(xì)記錄下來并進(jìn)行匯總。

（二）精心篩選民間游戲。

民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、地域條件及價值觀念等因素影響。流傳過程中有的滲透了游戲者的感情色彩，有的已改頭換面，還有的隨時代的變遷，其內(nèi)容已陳舊。因此，我們對收集到的資料，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配兒歌、童謠都進(jìn)行分析、改編，有的賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。

三、民間游戲在體育活動中的有效運用

（一）將民間游戲活動運用于體育活動中。

在現(xiàn)階段幼兒園課程如此繁多的情況下，要把民間游戲運用于幼體育活動中，首先把民間游戲安排在學(xué)期計劃、周計劃、日計劃的相關(guān)體育活動中并落實，并提供充足的條件保證民間游戲在體育活動中展開。同時在組織游戲時，要注意在活動內(nèi)容上要動靜交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時間。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點開展民間游戲。

中、大班幼兒動作靈活、反應(yīng)快、平衡性好、手眼協(xié)調(diào)，因此為他們選擇一些像“編花籃”、“翻花繩”動作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做。小班幼兒各方面的發(fā)展明顯弱些，可以選擇如“木頭人、拉大鋸、小老鼠上燈臺”等一些技能簡單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強的民間游戲，培養(yǎng)幼兒合作遵規(guī)則、學(xué)習(xí)自我控制的良好品質(zhì)。

（三）對民間游戲的組織指導(dǎo)。

游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中要認(rèn)真觀察，以大伙伴的身份往來孩子中間。遵循由易到難、面向全體的原則，一旦孩子發(fā)生糾紛，看他們能否自己解決，不能解決的應(yīng)幫助他們學(xué)會一些解決的方法。評價中注意發(fā)揮孩子的主體性，通過師幼、幼幼之間的互動評價完善自己。使幼兒不僅身體得到發(fā)展，而且能樹立良好的健康觀念，接受自身價值的積極情感態(tài)度。

（四）對民間游戲的改編。

把民間游戲融入幼兒體育活動，使兩者有效地結(jié)合，這就需要有選擇性的對有些民間游戲進(jìn)行改編，使其完善能適合現(xiàn)今的幼兒。如“跳房子”在保留了原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對道具及玩法進(jìn)行了創(chuàng)新：將方格子改為了兩個不同大小的同心圓，并且在圈內(nèi)加入星星、月亮等有趣的圖案，當(dāng)幼兒走到星星上就要跳著走，跳到月亮上的時候就要做一個睡覺的姿勢，在其他的圖案上可以扮演自己喜歡的角色，如奧特曼、小魔仙等。這樣不僅豐富了游戲的玩法，而且讓幼兒在游戲中得到快樂，在快樂中得到成長。

（五）對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)編。

根據(jù)民間游戲特點以及幼兒年齡特點和發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)編。如玩“拔河”后創(chuàng)編了“拉繩”游戲：將兩條繩子纏成 “十”字，繩端各結(jié)一個環(huán)扣，四個幼兒背對背用手握住繩端的環(huán)扣，在每個人的前方兩米處站一位幼兒拿著彩色的塑料圈。等信號發(fā)出后，四名幼兒各自用力向前拉繩子，盡全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的為勝。還可以師幼互動：拉繩的幼兒請一位老師做為自己的合作伙伴進(jìn)行比賽。這個游戲鍛煉幼兒的合作能力。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園教學(xué)中引入民間游戲除了增加教學(xué)手段和啟蒙學(xué)生思維外，還將中國優(yōu)秀文化在幼兒階段就加強發(fā)揚和繼承，對整個傳統(tǒng)民間游戲的傳承有著重要意義。隨著市場經(jīng)濟(jì)和外國思想的涌入，民族文化和民族精神也逐漸在大眾觀念中淡化，將民間游戲引入幼兒教學(xué)，可以從幼兒階段深化民族精神內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對中國文化和民族精神的認(rèn)同感、責(zé)任感、自豪感，從而凝聚中國力量，促使中國精神和文化在幼兒園階段就扎根于心。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫曉超，李姍澤.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].學(xué)前教育研究，2006.09（1）

[2]周賽瓊.創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2011