李宏吉

摘要：美術(shù)課是學(xué)生傾心的天地，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；提高 ；素質(zhì)教育

如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然，體味美感，激發(fā)想象，創(chuàng)新作品，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。在近幾年的教學(xué)及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認(rèn)識及做法談之一二。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性

縱覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動有趣的童畫，想象畫，卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風(fēng)景畫；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學(xué)時(shí)用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如畫“福桔”的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問同學(xué)：“桔子是什么形狀的”“還有哪些物體是圓形的呢”（學(xué)生搶著答：“太陽”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”等等，像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

二、激發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性

兒童作畫開始時(shí)都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨(dú)立性。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問多思”，“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。如畫“風(fēng)”，可以對學(xué)生設(shè)問：“大風(fēng)吹來時(shí)，會出現(xiàn)什么情景”請每個(gè)學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……，總之，十個(gè)同學(xué)有十幅獨(dú)特的畫，都是屬于他們自己的畫。又如，在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材，我首先讓學(xué)生講講拔蘿卜的故事，然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲，學(xué)生們非常活躍，我讓班里的一個(gè)學(xué)生扮演“大蘿卜”，另一個(gè)學(xué)生粘上白胡子演“老大爺”，再找一個(gè)學(xué)生包上一塊毛巾演“老太太”，另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗，小花貓，大家熱情高漲，個(gè)個(gè)很投入，玩得特別開心。游戲完了，再要求把“拔蘿卜”的場面畫下來，并加以想象，可以畫不同的人或物“拔蘿卜”。學(xué)生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng)，一幅幅作品生動有趣，美極了！有的還畫出了“機(jī)器人拔蘿卜”，有的索性畫成了太空基地種成了一個(gè)特別特別大的蘿卜，好幾架太空船正在拔蘿卜呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。

三、引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性

依據(jù)學(xué)生好奇，易興奮，好探求的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽練結(jié)合起來，培養(yǎng)思維的集中性。如在教學(xué)中進(jìn)行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個(gè)畫框，每個(gè)框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀，告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一片樹葉，一支花，一朵云，繼而發(fā)展成一幅畫。游戲開始時(shí)，分四組進(jìn)行，一位學(xué)生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學(xué)生接著畫……，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組同學(xué)給畫點(diǎn)題，最后，黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”、“秋游”、“春天到了”等畫面，接著讓學(xué)生結(jié)合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，讓美術(shù)與語文等學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)思維的集中性。

四、肯定創(chuàng)新，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

課堂授課絕大部分采取的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行教學(xué)，追求授課的主動性，來保證完成教學(xué)任務(wù)，主要還是教師滿堂灌，學(xué)生只是被動吸收。聽課看課都講究形式，實(shí)際效果如何是不太管的。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細(xì)，講得全，講得穩(wěn)，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。

課堂授課的開放與束縛，靈活與機(jī)械對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目標(biāo)來說，中國的基礎(chǔ)教學(xué)好，而長遠(yuǎn)來說，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比國外學(xué)生差些，不少升入高一級學(xué)校就讀的學(xué)生并未真正掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或勤學(xué)苦經(jīng)常來取得的。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特，杰出，非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一 能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對已有知識重新加工和組織。創(chuàng)造內(nèi)容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動之中以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)。從不把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會了各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。

美是無處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，幾乎所有的事物都可以當(dāng)做審美客體。但美不是一種實(shí)體的，具體的存在物。美是在具體的審美活動中獲得的，快樂體驗(yàn)也只能在審美活動中才能獲得。對審美客體的欣賞是重要的審美活動。欣賞活動充滿了情感，想像和個(gè)人的感悟、理解，每一次欣賞活動充滿了情感，想像和個(gè)人的感悟、理解，每一次欣賞活動都使主體進(jìn)入一個(gè)屬于個(gè)人的審美快樂境界。因此，在實(shí)施美育的過程中，必須安排大量的欣賞活動，使學(xué)生全身心投入到審美活動當(dāng)中，并從中獲得美的愉快和享受。

總之，美術(shù)課是學(xué)生傾心的天地，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。