仉晶晶

摘要：初中生由于處在特殊的生長(zhǎng)發(fā)育階段，個(gè)人對(duì)價(jià)值的取向以及在正確認(rèn)清和看待事物的方面處于不成熟期，這個(gè)時(shí)候如果不加以正確的引導(dǎo)將會(huì)使得學(xué)生誤入歧途從而為將來(lái)的人生發(fā)展埋下隱患。作為一名新時(shí)期的初中教師，不僅要恪盡職守完成自己肩上的那一份教學(xué)重任，而且也要適當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀，為以后的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工匠精神；工作思考

教師被比喻為辛勤的園丁，這是對(duì)人們教師的光榮尊稱(chēng)與贊美。對(duì)于擁有這一項(xiàng)無(wú)比高尚的事業(yè)，我常常感到無(wú)上榮光。因此我常常在思考如何才能做好自己的工作，給祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生呢。我想經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)我也是有所體會(huì)的，那就是發(fā)揚(yáng)工匠精神，全身心地投入到教育事業(yè)中，因材施教，因地制宜地開(kāi)展學(xué)生教育工作，讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到有效發(fā)展。

一、平等地看待學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于每一名老師來(lái)說(shuō)，成績(jī)不應(yīng)該作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該用平等的眼光來(lái)看待每名學(xué)生。也許這一名學(xué)生剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候成績(jī)會(huì)差一些，但是每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的名次。著名教育學(xué)家陶知行曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師是少年靈魂的塑造者，而少年則是國(guó)家和名族的未來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生的將來(lái)都和教師緊密相關(guān)，作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任是無(wú)比巨大的。那么老師該如何平等地看待每一位學(xué)生呢？這是我們所面臨的的現(xiàn)實(shí)的繼續(xù)解決的問(wèn)題。

首先，微笑是人類(lèi)共通的語(yǔ)言，兩個(gè)人即使遠(yuǎn)隔重洋，言語(yǔ)不通，文化差異巨大，但是僅僅一個(gè)善意的微笑就足以表達(dá)出自己的情感，這也使得對(duì)方更容易接受自己。如果每個(gè)老師都能笑臉迎接學(xué)生，那么就能讓學(xué)生感受到自己對(duì)學(xué)生的重視，便能輕易地拉近和學(xué)生的距離。

如果老師在和同學(xué)交流的同時(shí)能不失時(shí)機(jī)地跟學(xué)生開(kāi)個(gè)小玩笑，讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己是在同一個(gè)年齡段，那將會(huì)使得老師和同學(xué)們打成一片，親密無(wú)間，更加有利于開(kāi)展學(xué)生工作。當(dāng)然了，教師要想能夠談笑風(fēng)生，引經(jīng)據(jù)典，和同學(xué)融為一體更重要的是加強(qiáng)自我修養(yǎng)和學(xué)識(shí)。這就要求老師在平常空閑時(shí)候能及時(shí)充電補(bǔ)充知識(shí)，始終保持學(xué)到老的態(tài)度。其次，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生也是必不可少的部分，因?yàn)橐粋€(gè)班里面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和自身的知識(shí)水平都有差距，所以不能一同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)用于不同的學(xué)生。我們一定要因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地制定出適合不同學(xué)生的教育方式。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，不能以嚴(yán)厲的態(tài)度去責(zé)罵，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生保持高度自信的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，對(duì)落后的科目逐步跟上。除了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的鼓勵(lì)，我們也應(yīng)該發(fā)動(dòng)班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生積極對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，使得班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍得到有效提升。再者，擁有一顆寬容的心和足夠的耐心也是至關(guān)重要的。在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到給學(xué)生講解多遍但是學(xué)生還是不能理解，有時(shí)甚至發(fā)生學(xué)生誤會(huì)老師的良苦用心的問(wèn)題，在這種情況下，寬容和耐心便是解決問(wèn)題的唯一方法。我們只有找到存在的問(wèn)題，并且制定出解決方案才能將問(wèn)題真正解決，而一味地埋怨和惱怒只能給問(wèn)題帶來(lái)更嚴(yán)重的不可預(yù)料的后果。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，提升學(xué)生自我管理能力

每位教師都會(huì)面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如何才能把一個(gè)班級(jí)管理得井井有條。對(duì)于教師而言，這不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)也是發(fā)揮自己管理水平的舞臺(tái)。在每一個(gè)班里，通常會(huì)有幾十名學(xué)生，如果靠我們個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻盯著班里的每個(gè)成員，這樣是不現(xiàn)實(shí)的，因此建立起優(yōu)秀的班干部班組便是舉足輕重的事。建立起一個(gè)優(yōu)秀的班干部系統(tǒng)不僅能夠有效地減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且也使大部分學(xué)生得到了有力的鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，溝通能力，自我管理能力。像這樣一舉多得，何樂(lè)而不為呢。班干部是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)整體，是班級(jí)的代表和體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的班干部集體，可以成為整個(gè)班級(jí)的榜樣，做好帶頭作用，起到領(lǐng)頭羊的作用，把班里的學(xué)習(xí)氣氛和同學(xué)之間互相幫助的氛圍有效的建立起來(lái)。

那么我們?cè)撊绾蝸?lái)建立班委呢？首先老師要具有獨(dú)特的眼光，對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都有詳盡的了解。在日常生活中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，挑選出具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)當(dāng)班干部。比如在每一次發(fā)言中，每一次的集體活動(dòng)中，對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考。雖然老師心中已有重點(diǎn)對(duì)象，但仍應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。學(xué)生都想在老師面前表現(xiàn)自己的能力，在同學(xué)面前展示自己的才華，想得到老師和同學(xué)的積極評(píng)價(jià)。班主任一定要抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生在機(jī)會(huì)均等的情況下展示自己，也可以發(fā)現(xiàn)那些不善于表露的人才；同時(shí)也樹(shù)立并喚醒了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、重視心靈溝通，促進(jìn)師生情感交流

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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