摘要：籃球教學活動作為普通高校體育課程的重要組成部分，地位和作用不可或缺。作為一種微觀的教育過程和體育教育教學形式，籃球教學活動始終處于與之相關聯(lián)的、社會發(fā)展特定時期的教育教學生態(tài)環(huán)境的包圍之中，且深受其影響和制約，并與其共同構成了普通高校籃球教學活動的教育生態(tài)系統(tǒng)。

關鍵詞：普通高校；籃球教學；教育系統(tǒng)；生態(tài)平衡

一、普通高校籃球教學活動中的教育系統(tǒng)生態(tài)失衡現(xiàn)象

在生態(tài)學中，一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)表明生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能，物質、能量和信息的輸入輸出都處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。當物質輸入和輸出急劇變化甚至超過自身調節(jié)范圍時，就會引起生態(tài)系統(tǒng)結構和功能紊亂，使整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破，隨即出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。高等教育生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境、不同教育生態(tài)主體在運動變化過程中總是經(jīng)歷著由彼此的平衡到失衡以至達到新的平衡的動態(tài)發(fā)展過程。高等教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)失衡主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是教育資源供應不足會影響高等教育生態(tài)系統(tǒng)的生存和發(fā)展；另一方面，教育的發(fā)展落后于社會的發(fā)展將會造成高等教育系統(tǒng)與社會之間的沖突及矛盾，最終會導致教育自身功能的失調。目前，普通高?；@球教學活動教育生態(tài)系統(tǒng)也存在著一些失衡現(xiàn)象：

（一）普通高?；@球教學活動沒有適應教育的大環(huán)境，或者在貫徹某些政策如《普通高校體育課程教學指導綱要》、《學校體育工作條例》等等時措施不力。

（二）對學校體育工作不夠重視，存在個別有法不依現(xiàn)象，某種程度上削弱了體育教學活動的進一步開展。

（三）學校的籃球運動場館設施缺乏，在參與籃球教學活動時出現(xiàn)人員擁擠，設施器材不足，或由于外界天氣因素而造成雨雪天停課現(xiàn)象等。

（四）籃球教學活動場地的老化與失修，造成場地“污染”和運動傷害的發(fā)生。

（五）以籃球課堂教學為例，在籃球課堂教學中學生為考試而練習，急功近利，從而影響了籃球教學活動的長效機制。

（六）外界環(huán)境干擾問題?；@球課堂教學一般在室外進行，在教學過程中學生會受到外界各種因素的干擾，如人群的吵鬧聲，車輛的馬達聲，其他班級上課嘈雜等。這些都會影響和分散學生的注意力，影響教學效果。

因此，必須優(yōu)化、純凈教育生態(tài)環(huán)境，這樣既可幫助人們認識和了解體育教育生態(tài)系統(tǒng)的運行特點、結構特征、動力機制及發(fā)展規(guī)律，又可有效地發(fā)揮體育教育教學的整體功能。

二、實現(xiàn)普通高?；@球教學活動的教育系統(tǒng)生態(tài)平衡的策略

（一）實現(xiàn)我國高等教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展

要實現(xiàn)普通高?；@球教學活動的教育系統(tǒng)生態(tài)平衡，首先必須更好地實現(xiàn)我國高等教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”這個概念可以描述成任何滿足當前需要而對后代沒有消極影響的經(jīng)濟發(fā)展模式，也就是說，它反映了人們在一定的生態(tài)環(huán)境中生活質量的提高。可持續(xù)發(fā)展是由經(jīng)濟、社會、環(huán)境等緯度組成的，其關鍵在于如何促使諸緯度協(xié)調一致、平衡發(fā)展。高等教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡主要是指高等教育系統(tǒng)的綜合平衡、運行高效、功能優(yōu)異及其與社會環(huán)境的良好協(xié)同。把握教育生態(tài)平衡的規(guī)律，能從根本上揭示高等教育存在問題的實質，推進高等教育良性發(fā)展。當前，高等教育生態(tài)系統(tǒng)生存和發(fā)展過程中存在著種種生態(tài)失衡問題，值得注意的是要確立和強化高等教育生態(tài)觀，要按照生態(tài)平衡的準則和價值取向來評判高等教育系統(tǒng)的發(fā)展，將生態(tài)和諧理念作為高等教育的基本價值取向。生態(tài)化的高等教育應該是開放的、和諧的，立足高等教育長遠發(fā)展，保持持續(xù)發(fā)展的潛力。

同時，高等教育系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的相互適應是實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)生態(tài)平衡的基本前提和首要條件；而和諧的生態(tài)環(huán)境是高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為此，一方面要不斷深化高等教育體制改革和轉換高等教育運行機制，按照經(jīng)濟與社會發(fā)展的客觀需要促進高等教育的內涵式發(fā)展，以最大限度地發(fā)揮其推動經(jīng)濟持續(xù)增長、促進社會全面進步的社會功能；另一方面，要通過加大高等教育投入、健全高等教育立法、完善高等教育政策、擴大高等教育開放度等途徑和措施，使社會適應和滿足高等教育系統(tǒng)的需要，為高等教育的迅速發(fā)展提供良好的社會生態(tài)環(huán)境。

另外，必須堅持高等教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。系統(tǒng)整體性是高等教育系統(tǒng)最重要的客觀性質和特征。高等教育的發(fā)展不僅要強調數(shù)量的增加、規(guī)模的擴大和速度的加大，更要強調實現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展。應堅持和諧共生的高等教育生態(tài)理念，從高等教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性方面來考慮高等教育的發(fā)展。因此，要做到高等教育生態(tài)系統(tǒng)自身的可持續(xù)發(fā)展就要處理好高等教育系統(tǒng)與其發(fā)展環(huán)境以及高等教育系統(tǒng)內部的生態(tài)平衡問題，以實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)環(huán)境合理、系統(tǒng)和諧、經(jīng)濟高效、行為規(guī)范的持續(xù)、穩(wěn)定、健康的綜合發(fā)展。

（二）籃球教學活動系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的相互適應

根據(jù)教育生態(tài)學理論，為了創(chuàng)造有利于學校教育的生態(tài)環(huán)境，必須從生態(tài)系統(tǒng)的全局著手。從影響師生第一感官的物體形態(tài)來講，學校物質環(huán)境方面，須講究選址的科學性，校園規(guī)劃的整體性、環(huán)境布局的合理性、物體建筑的審美性，創(chuàng)建適合于學生身心發(fā)展的教育自然生態(tài)環(huán)境。從影響學校生態(tài)環(huán)境的四大要素來看，教育的生存和發(fā)展，必須與政策相配套、與經(jīng)濟相適應、與社會相融合、與自身相發(fā)展。在教育與政治、經(jīng)濟、文化構成的教育生態(tài)發(fā)展過程中，各個因素共同組成一個整體，相互之間不間斷地、全方位地進行著物質、能量和信息的交換，通過相互制約、相互協(xié)調，達成一個相對穩(wěn)定的生態(tài)平衡。

籃球教學活動系統(tǒng)是一種開放系統(tǒng)，它對生態(tài)環(huán)境具有明顯的依賴性，離開生態(tài)環(huán)境就不能充分發(fā)揮其功能。這樣看來，籃球教學活動生態(tài)系統(tǒng)必須與所處的生態(tài)環(huán)境保持“動態(tài)平衡”。首先，要使籃球教學活動與所處的自然生態(tài)環(huán)境和諧，相互促進。其次，要把籃球教學活動與社會變革和期望聯(lián)系起來，盡力爭取有關方面在人力、物力及信息方面的支持。第三，籃球課任教師應主動參與校本課程建設，成為某些教育教學生態(tài)環(huán)境的設計者、實施者和評價者。比如要充分注意師生交往、生生交往的友誼形式以形成新的聯(lián)系，注意班集體的內聚力及班集體發(fā)展階段對學生可能產生的重大影響。另外，在籃球教學活動過程中，課任教師還應注意每個學生自己周圍生態(tài)環(huán)境的特殊性?；@球教育教學改革，目的是適應社會大環(huán)境的需要并借助其積極作用，推動籃球教學系統(tǒng)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會需要的急需人才，使籃球教學系統(tǒng)更加科學化、合理化。

（三）籃球教學活動教育生態(tài)結構與功能的相互協(xié)調

依據(jù)現(xiàn)代科學理論，在自然界和人類社會中，物質系統(tǒng)有什么樣的結構就會表現(xiàn)出相應的功能，物質體系的內在結構規(guī)定、限制著系統(tǒng)功能的性質和水平，結構最優(yōu)功能才能最佳。按照結構與功能相對應的觀點，教育系統(tǒng)的結構配置狀況與其功能大小有著內在的必然聯(lián)系。因此，要提高教育功能就必須優(yōu)化教育結構，通過調整教育結構可以獲得預期的教育功能。

為了實現(xiàn)普通高?；@球教學活動教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，必須促使籃球教學活動教育生態(tài)結構與功能的相互協(xié)調，也就是說為了最大限度地發(fā)揮籃球教學活動的生態(tài)功能，應合理優(yōu)化其生態(tài)結構，并形成良性循環(huán)?；@球教學活動教育生態(tài)結構各個因素之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關系，因此只有整體、全面、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能使籃球教學活動生態(tài)系統(tǒng)的各組成因素之間的總體比例以及各因素內部的比例關系基本協(xié)調，使籃球教學活動教育生態(tài)結構同周圍生態(tài)環(huán)境、及其未來的發(fā)展相適應，從而形成良性循環(huán)的生態(tài)結構，促進籃球教學活動生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)協(xié)調發(fā)展。反之，如果籃球教學活動教育生態(tài)結構不合理，比例失衡，與外界生態(tài)環(huán)境不相適應，則生態(tài)效益就低，容易形成不利于發(fā)展的惡性循環(huán)。

（四）籃球教學活動主體與客體的相互共生

實現(xiàn)籃球教學活動系統(tǒng)的生態(tài)平衡，可以從以下幾個方面著手。首先，實現(xiàn)籃球課任教師主體的客體化，即課任教師在實施籃球教學活動行為的過程中必須同時接受教育，做到與學生的互相學習與共同進步。其次，實現(xiàn)學生客體的主體化，就是要確立學生在籃球教學活動過程中的中心和主體地位，充分發(fā)揮學生的積極主導作用，把增強體質、增進健康、提高技能、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、培養(yǎng)適應能力作為籃球教學活動的根本目標和理念。第三，在實施籃球教學活動過程中課任教師要面向全體學生，因材施教，注重學生個體差異性；同時要正確組織引導學生之間建立和諧共處的人際關系。最后，在實施籃球教學活動過程中，課任教師要科學培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，即將繼續(xù)教育、終身教育、可持續(xù)發(fā)展的理念納入制度化、法制化軌道，使其更充分地發(fā)揮促進社會進步和人的全面發(fā)展的作用。

參考文獻：

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作者簡介：陳路，（1984-6），男，漢族，河南舞陽人，本科，助教，研究方向：籃球教學，現(xiàn)任教于河南建筑職業(yè)技術學院。