金萬勝

摘要：數(shù)學教育的主要任務是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，通過學習數(shù)學，學生不僅可以掌握知識，還能更好的鍛煉他們的所及思維能力。然而，由于受應試教育的影響，我國的高中數(shù)學教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了畸形的態(tài)勢，過于強調學生解題能力和技巧，過分看重應試能力，忽略學生自身的發(fā)展，忽略了數(shù)學教育應該更看重學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力培養(yǎng)。只有著眼于提高他們的數(shù)學思維，提高他們利用數(shù)學解決實際問題的能力，才是數(shù)學教育發(fā)展的正確方向，才能達到新課程跟定的數(shù)學教學的任務，從而提高數(shù)學的教育質量。

關鍵詞：數(shù)學教育；創(chuàng)新精神；邏輯思維

一、當前我國普通高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學思想難以改變。

解放后，由于種種原因，我們對數(shù)學教育的要求和期望過高，過于看重理工類的學科，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念深入了大多數(shù)高中教師的觀念里，這也能從側面看出數(shù)學在整個基礎性學科中的至尊地位。數(shù)學作為一門基礎性學科確實重要，但是我們對數(shù)學教育的要求過于苛刻，就好像數(shù)學就是一切，學好數(shù)學就學好了一切基礎知識。重視數(shù)學教育固然正確，但是卻沒有能吸收世界上先進國家的教育經(jīng)驗，固執(zhí)的認為數(shù)學就是要死學，就是要搞提高戰(zhàn)術，頭懸梁錐刺股就是好的精神，數(shù)學就是做題，這種觀念是我國數(shù)學教育中的突出問題。數(shù)學作為基礎學科，具有科學性，數(shù)學教育的宗旨是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開發(fā)學生的智力，如果過分強調應試，強調機械性的模擬練習，就算數(shù)學都考滿分，就算都拿奧賽大獎，也無法培養(yǎng)高能人才。這種教條的、僵化的教育模式必然給基礎教育帶來很大的危害。

（二）升學壓力大。

由于我國教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質教育資源相對缺乏，想進入好的大學受教育，就必須選拔一部分人，而考試又是當前相對公平合理的手段。很多教育家也認識到了我國教育存在的問題，呼吁減輕學生負擔，但是由于嚴峻的升學形勢，減負的初衷在實施中出現(xiàn)了嚴重的偏差。加上社會和家長的升學理念沒有改變，這樣以來，減負就成了一句空話，基礎教育的本質沒有發(fā)現(xiàn)變化。雖然我們很多人知道“范進中舉”，但卻無法改變對學生的要求，無法做到輕視分數(shù)，明知教育的弊端卻無能為力，卻只能想現(xiàn)實的升學屈服。

（三）教學方式?jīng)]有改變，依然圍繞知識與能力的教學目標。

實際的數(shù)學教學中，大多數(shù)老師依然側重講述和訓練，忽略學生的主體地位，仍然認為教師教好，學生學習好、訓練好，就能考高分，就能出成績。我們都知道，教學過程是教和學的互動過程，是雙向的，教師要想學生傳遞知識，也要注意學生的反饋信息，二者缺一不可。有些老師，由于教學經(jīng)驗不足，往往要求學生死記硬背，無法做到細心講解，無法讓學生充分理解知識，這種教學方式對學生的發(fā)展非常不利，無形中學生就成了知識的容器，這樣不明就里的學習掌握死知識，不僅造成教學的乏味，也提不起學生學習的興趣，嚴重影響數(shù)學教學。

二、面對此種現(xiàn)狀，如何更好的改進高中數(shù)學教育

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

興趣是最好的老師，輕松愉悅的環(huán)境是學習的最佳環(huán)境，雖然數(shù)學不像文學歷史那樣有著豐富的題材故事，相比之下很難讓學生活躍起來。這種學科的自身特性要求我們數(shù)學老師在課堂上一定要想法努力激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極主動性，可以適當增加一些文學色彩，從分將文理知識相結合，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高學習的興趣，從而提高數(shù)學學習的質量。

（二）樹立正確的教育觀念，關注學生個體發(fā)展。

對教育工作者來說，正確的教育觀念是至關重要的，教師應從多方面判斷衡量學生，不能僅僅將考試作為判斷標準。過分看重應試能力將嚴重限制學生的個性發(fā)展，甚至造成追逐功利的惡心，不利于學生健全人格的發(fā)展。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的教師主體的教育理念，突出學生的學習主體地位，更加關注學生自身的發(fā)展，根據(jù)學生自身來設計教學，給學生空間去展示自己，只有這樣，才能使學生得到全面的發(fā)展。

（三）增加師生之間的溝通，貼近師生關系。

師生關系應該是融洽的，不能涇渭分明。在學生心理，老師本來就高大形象，讓學生覺得不易接近，不敢提問，特別是成績不好的學生，更是跟老師保持很遠的距離，這樣對他們成績的提高非常不利。所以，和諧融洽的師生關系非常必要，加強溝通能讓教師充分的了解學生，從而把握好自己的教學出發(fā)點和歸宿，也能避免誤會，讓師生相處輕松愉悅，這樣也能很好的營造學習氛圍，提高學習成績。

教學過程是雙向的，離不開師生雙方的共同參與。充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，學會自主學習，才是最佳的提高學生學習的途徑。教師作為教育活動的參與者、引導者，要充分做到傳道、授業(yè)、解惑，給學生作為一個引路人，引導他們學習，真正從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣不僅可以鍛煉學生自己，也能提高學習興趣，更有助于掌握知識和提高成績，真正做到為了每一個學生的全面發(fā)展。

教學是一個探索的過程，沒有固定的教育模式，教師一定要根據(jù)自身情況，從學校實際出發(fā)，充分考慮各種教學因素，結合學生學習的實際，關注不同的教育主體，尤其是學生的個性差異，區(qū)別對待，有的放矢。新時期，教師只有順應時代發(fā)展的要求，不斷探索新的教育理念、教學方法，這樣才能保證數(shù)學教育充滿活力，前途一片光明。