郝海燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂中的英語聽力教學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為了擴展初中英語聽力課程教學(xué)容量提供了上限。初中英語聽力教學(xué)的方式要全面的考慮學(xué)校和學(xué)生們的自身需求，仔細(xì)的分析和思考學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教育心理及認(rèn)知作為支撐，使聽力教學(xué)充滿相互性和實用性于一體，進(jìn)而提升學(xué)生們的聽力技能與解決問題的才智。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂

跟隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對外合作的增強，英語在國際交往交流上發(fā)揮著其重要的作用。未來只有自身具備著高水平聽說能力的人才才可以滿足我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會的發(fā)展需要。但是聽力教學(xué)在我國初中英語課堂教學(xué)中卻一直呈現(xiàn)著薄弱狀態(tài)，聽力教學(xué)效果不如人意。所以，怎么樣開展聽力教學(xué)，提升學(xué)生們的聽力水平成為了目前英語教學(xué)研究中的重點課題。網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展為聽力教學(xué)提供了新的機遇，在網(wǎng)絡(luò)上面可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個更為真實的語言環(huán)境，為學(xué)生們提供更多的教學(xué)資源，讓這些資源應(yīng)用在學(xué)校英語聽力教學(xué)當(dāng)中，開展針對語言知識和語言技能以及應(yīng)用語言的能力培養(yǎng)和練習(xí)，可以讓初中英語聽力教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

一、傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)模式的缺點

（一）教學(xué)方式太過單一

長久以來，初中英語聽力課堂教學(xué)一直保持著固有的教學(xué)模式，聽錄音資料、對練習(xí)題答案之后在聽錄音資料。所有聽力教學(xué)差不多全部在普通的語言實驗室聽錄音資料來完成，一味的使用一種教學(xué)方式局限性會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重阻礙著學(xué)生們對英語應(yīng)用能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的限制

固有的英語聽力課程上大多是以英語教材為中心來開展教學(xué)的。教材不僅是教師們教授課程的重要內(nèi)容還是開展教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，但是聽力課程使用的教材編寫上存在著較大的問題，教材具有著程序性與測試下的特點。另外，聽力教學(xué)課堂之中提供的聽力材料與學(xué)生們在實際生活中遇到的語法和語境等語言場面并不一樣，特別是聽力錄音資料是在錄音師專門制作完成的，其語速和音調(diào)都受專業(yè)人士的控制，非常的標(biāo)準(zhǔn)清晰，把英語口語的特點全部改變了；使錄音資料的內(nèi)容脫離了未來會遇到的語言環(huán)境。

（三）師生之前缺乏主動性

在英語聽力課程上教師們經(jīng)常會扮演對正確答案的角色，難以表達(dá)出教授課程的真正意義。還有部分教師因為教學(xué)時間、空間和設(shè)備的限制，在課堂中表現(xiàn)不出教學(xué)活動的多樣性和有效性的有效作為。還有一些教師把聽力教學(xué)課程變成了應(yīng)試課，徹底的進(jìn)入應(yīng)試教學(xué)中。

學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。因為太過單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生們在課堂上面表現(xiàn)的并不積極，課堂上氣氛郁悶，部分學(xué)生遇到困難的地方，便不再認(rèn)真聽講，甚至缺課，還有部分學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生自以為是的情緒，滿足自己的學(xué)習(xí)水平，自認(rèn)為聽力練習(xí)的準(zhǔn)確程度就等于實際的聽力水平，這種情況會使學(xué)生們停止在語言的輸入時期，不在繼續(xù)學(xué)習(xí)去提升實際的應(yīng)用水平。

二、網(wǎng)絡(luò)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行聽力教學(xué)可以使聽力教學(xué)變得更加生動起來，學(xué)生們的參與性慢慢增強，可以改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式里存在的重要問題，有效性的提升英語聽力教學(xué)的質(zhì)量。主要的作用體現(xiàn)在以下幾點：

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效率

美國的一位應(yīng)用語言科學(xué)家科德說過：“語言運用是一種心理過程，學(xué)習(xí)語言也是一種心理過程。”從心理學(xué)的角度出發(fā)，聽力理解是一種積極踴躍的去思考和理解以及接受信息的心理過程?？梢园崖牭男睦磉^程理解成為整個信息的流通過程，其中包含著聲音的刺激與信息的攝入和編碼的保存，信息的處理與信息的輸出這一系列行為是高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動過程。當(dāng)學(xué)生們的聽、說、觀感官活動起來之后，大家的學(xué)習(xí)興趣會變得濃厚，學(xué)習(xí)效果也會變高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的聽力教學(xué)中，教師們可以計算機以及網(wǎng)絡(luò)把文字、聲音和圖形相結(jié)合到一起，來吸引學(xué)生們激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這一方式有效的促進(jìn)學(xué)生們對英語知識的理解與吸收，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容增加語言輸出

在網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)當(dāng)中，教師們可以把教學(xué)信息量增多，信息傳遞的多樣性和信息傳遞高的特點，大大的增多語言的輸入，甩掉傳統(tǒng)教材的局限性。學(xué)生們也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的英語語言情境，從而接觸到純粹的語法語調(diào)及符合現(xiàn)實生活的交流情境，得到大量的語言輸入。

（三）發(fā)揮其動能行有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性。運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽力教學(xué)可以更好的體現(xiàn)出以學(xué)生們?yōu)橹行牡慕虒W(xué)思路。學(xué)生們在課堂教學(xué)環(huán)境中要有身在其中的感受，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生們不只是一味被動的跟著教師緩慢的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)能力對聽力資料進(jìn)行選擇，妥善的安排學(xué)生時間與進(jìn)度，滿足學(xué)生們的學(xué)生需求?；蛘?，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的技術(shù)與多媒體設(shè)備讓學(xué)生們開展精彩的辯論、角色扮演等活動，多多為學(xué)生們提供時間的機會。這種把學(xué)生們當(dāng)做中心的網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)模式可以很好的關(guān)照到學(xué)生們的個體差異，做到最大限度的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，從而得到較高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語聽力教學(xué)是以全新的教學(xué)觀念，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境和靈活多變的教學(xué)方法，為了提升教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)科學(xué)化而創(chuàng)建的理想條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力教學(xué)必將會推動聽力教學(xué)改革，在提升聽力教學(xué)質(zhì)量上起到較大的推動作用。本文分析了傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)模式的缺點，提出了網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語聽力教學(xué)策略，具有一定借鑒價值。