伍勁濤

摘要：歷史學科是讓我們了解社會發(fā)展的過程，希望通過這些真實事件的學習能夠讓學生從中深刻地體會和感悟，以便在以后的生活中能夠借鑒歷史中的教訓和經(jīng)驗，讓他們未來發(fā)展的道路能夠更加平坦一些。不懂歷史的人，無法正確地把握現(xiàn)在。想要讓學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，把自己擁有的美好生活看作是寶貴的資源，從而不斷地努力和奮斗。這就需要我們歷史教師不斷地更新自己的教學理念，創(chuàng)新出能夠吸引學生的教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性，增強學生學習歷史的動力和欲望。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學；創(chuàng)新能力

我們要通過一些直觀、形象的教學方式來培養(yǎng)學生的思維能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，讓學生在良好的學習環(huán)境中能夠發(fā)展自己的心智，正確全面地了解歷史，深入地體會每一個事件背后所深藏的意義和教訓。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為初中歷史教學必須做到以下幾點。

一、積極轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性

世界不斷地發(fā)展變化，文化及思想也在不斷地更新和改變。世間萬物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能夠安然地生存和發(fā)展起來。教育也是如此。想要把教育作用發(fā)揮出來，就必須保證教育方式、教育理念以及教育目標能夠順應(yīng)社會的發(fā)展變化，能夠滿足現(xiàn)代社會對學生成長提出的要求。尤其是在歷史的教學課堂中，我們不能夠沉浸在往日的教學模式和教學思想中，更不要沉浸在傳統(tǒng)的思想中。我們通過傳授和引導學生去體驗和感受歷史中的事件、思想和觀念，但是我們要運用最現(xiàn)代化的、最新潮的教學理念來引導和組織學生。新課改以來，我們實行了更加開放性的教育原則，改變了傳統(tǒng)教學模式，打破了傳統(tǒng)教學思想和理念，從而開辟了一條更加民主和寬松的學習環(huán)境，為學生自主發(fā)展和提升提供了廣闊的空間，更加能夠推動學生承擔起學習的任務(wù)，增強學生之間進行信息交流的能力。

在教學中，教師可以組織學生開展一些小的辯論會，或者讓學生演一些有趣的、有意義的小話劇等靈活的教學形式，來秀發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，快速地走進歷史角色之中，激發(fā)其自主探索的意識，讓學生在親身體驗中感悟和體會歷史，增強自主學習的效率和動力。同時，質(zhì)疑也是學生獨立成長、自主學習不可缺少的能力，教師在組織學生學習的過程中更要尊重學生的獨立見解以及獨立提出的問題，鼓勵學生能夠?qū)v史事件、歷史觀念甚至是一些見解提出疑問，勇敢地反駁教師的一些看法或觀點，并且調(diào)動自己的積極性來探索真正的答案，爭取能夠做到想別人之所不想、見別人之所不見，不斷優(yōu)化和提高自己的創(chuàng)造意識和能力，讓學生的思維能夠得到更加寬廣的發(fā)展，有效地發(fā)展學生的潛在能力，從而使歷史課堂成為塑造人才的基地。

二、有效利用掛圖，激發(fā)學生學習的興趣，提高分析和總結(jié)能力

掛圖是歷史教學課堂中十分直觀和形象的教學工具，能夠幫助教師輕松地突出歷史教學的重點和難點，提高教與學的效率和質(zhì)量。歷史學科由于其自身擁有十分繁瑣的年代、人物、地名等內(nèi)容，學生在學習的過程中想要清晰地牢固掌握具有難度，并且在這些知識的記憶過程中會擁有強烈的枯燥和乏味的感覺。教師想要讓學生擺脫這種不良的學習體驗，提高學生學習歷史的興趣，從而提高對歷史教學內(nèi)容的理解和感悟，在課堂教學過程中除了運用生動想象的語言來進行描述和啟發(fā)，還可以使用歷史掛圖來吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。

同時歷史教學也是培養(yǎng)學生分析、概括以及總結(jié)的能力，而且要讓學生能夠運用歷史唯物主義的思想去分析、概括和總結(jié)。這就需要我們教師重視培養(yǎng)和提高學生的這些能力。比較順利地完成歷史學科的教學任務(wù)。掛圖能夠幫助教師詳細地分析和講解每一個事件的原由、經(jīng)過和影響，讓學生一目了然地明白其中的道理和真諦，從而準確地把握和理解每一個歷史事件，并且提高自身的綜合素質(zhì)能力，在現(xiàn)實生活中能夠運用歷史唯物主義的思想來辯證的看待每一件事情。

三、讓學生獨立思考，自主探索，不斷磨練自己的思維能力

只有自身親身感悟和體驗過程的事情才能夠留下深刻的印象和體會。學習也是如此，學生的成長更是如此。因此，在學生學習以及成長的過程中，教師必須學習一定的“放手”政策，讓學生能夠自己獨立地去探索和學習一些知識和事情，在歷史課堂中能夠勇敢地進行冒險的探索和嘗試，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，敢于犯錯，用于承擔錯誤并且改正錯誤。這有這樣，學生才能夠獨立地成長起來，才能夠在錯誤中不斷地磨練自己，使自己更加強大。為此，我們要正視學生在探索道路中出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學生在錯誤出現(xiàn)的時候一定要多加自悟和更新，自主創(chuàng)造成功大門的鑰匙。同時，教師也要善于為學生提供一些錯誤的案例，采用積極點播和指導的教學方式，激勵、暗示和引導學生逐步走向正確的思維，不斷提高學生的創(chuàng)造意識和能力，從而幫助學生早日形成更加成熟、寬廣的思維。

四、提供給學生自我實踐的機會，通過動手操作來鍛煉自己的創(chuàng)造意識

動手操作和體驗是實踐的最好形式，是學生思維內(nèi)化的行為方式，更是思維體現(xiàn)的最好形式。在教學過程中，教師要有的放矢地引導學生參與和探索一些動手的實踐活動，從而提高自己的思維能力，發(fā)散自己的思維方式，增強自己的創(chuàng)造能力。例如，在講述我國古代重大發(fā)明的地震儀時，我并沒有將張衡地震儀的所有知識都講述給學生，而是通過組織學生觀察模型，在分享一些數(shù)據(jù)、原理、外形構(gòu)造等知識的同時引導學生資助選擇材料來創(chuàng)造屬于自己的地震儀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力來創(chuàng)造出屬于自己思想結(jié)晶的地震儀，并且在這個過程中更加深刻地體會、學習、感受張衡地震儀中包含的各種各樣的知識，從而讓學生的思維在實踐中得到淋漓盡致地發(fā)揮，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。

總之，初中歷史教學對學生各種能力的發(fā)展和提高有著十分重要的作用，也是學生不斷了解和掌握歷史，并且從中吸取教訓，發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我們一定要運用最適宜的教學觀念來為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，促使學生快速地成長和壯大起來。