吳論

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)朗讀教學(xué)有效性的探究，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)朗讀教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教育原則進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，朗讀作為最基礎(chǔ)的教學(xué)組成部分，其對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，因此教師必須要對(duì)課堂朗讀教學(xué)工作予以有效展開(kāi)。但從當(dāng)前的教育環(huán)境影響，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作遇到了困境，這使得小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，推動(dòng)朗讀教育工作的發(fā)展，做好對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性研究勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教育原則

（一）興趣原則

興趣原則是小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的第一原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們對(duì)于朗讀內(nèi)容的興趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師想要保證朗讀教學(xué)效果，就必須要激發(fā)出學(xué)生的朗讀興趣，并能夠圍繞學(xué)生的朗讀興趣開(kāi)展教學(xué)工作，以確保朗讀工作開(kāi)展的科學(xué)有效。

（二）自主原則

自主原則也是小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)習(xí)接受并喜歡朗讀，就必須要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)思路去對(duì)朗讀內(nèi)容、朗讀技巧予以研究，從而發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力和朗讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為朗讀教育工作的有效展開(kāi)帶來(lái)足夠的主動(dòng)力支持，為小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)工作有效性提供保障。

（三）指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)者作用，在學(xué)生進(jìn)行朗讀過(guò)程中，給予他們足夠的朗讀指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)的教育，從而為學(xué)生的朗讀水平提高帶來(lái)支持。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)的方法包括朗讀示范、朗讀講解和朗讀糾錯(cuò)，其需要教師根據(jù)學(xué)生的具體朗讀表現(xiàn)予以應(yīng)用，以確保最佳的朗讀指導(dǎo)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略

（一）選擇興趣素材，激發(fā)朗讀動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀環(huán)節(jié)中，選擇學(xué)生感興趣的朗讀素材是激發(fā)學(xué)生朗讀動(dòng)力的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生心智發(fā)育水平的掌握及日常興趣的分析，找到學(xué)生所感興趣的朗讀素材內(nèi)容，為課堂朗讀教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。例如針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們更喜歡節(jié)奏輕快、明朗的兒歌，所以教師就可以多選擇一些兒歌類(lèi)的內(nèi)容作為朗讀素材。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們則喜歡一些具有情節(jié)的故事內(nèi)容，那么教師就可以選擇一些寓言故事作為朗讀素材，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，為朗讀教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高朗讀能力

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己作為教學(xué)指導(dǎo)者在朗讀教學(xué)中的職責(zé)，然后根據(jù)學(xué)生在朗讀課堂上的表現(xiàn)，給予他們科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保朗讀教學(xué)的有效性，為朗讀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，但學(xué)生對(duì)于鷸和蚌的朗讀狀態(tài)難以把握，這時(shí)教師就要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到整個(gè)故事中，正是因?yàn)辁柡桶龌ゲ幌嘧尩男袨?，才讓他們都被漁翁捉走，所以一定要將兩者驕傲自滿(mǎn)的情感表現(xiàn)出來(lái)。接著教師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓他們獲得朗讀水平的提升。

（三）開(kāi)展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

開(kāi)展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作中的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教育之外，還要讓學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為此教師可以借助一些朗讀活動(dòng)給予學(xué)生朗讀主動(dòng)性的激發(fā)，為他們的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)帶來(lái)支持。例如教師可以定期組織班級(jí)內(nèi)的“朗讀小達(dá)人”活動(dòng)，該活動(dòng)可以分為“命題朗讀”和“自主朗讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中“命題朗讀”是由教師選擇素材，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，進(jìn)行朗讀比賽?！白灾骼首x”是由學(xué)生自主進(jìn)行素材選擇，然后在活動(dòng)中進(jìn)行比賽，看哪個(gè)學(xué)生的朗讀最有感染力，能夠評(píng)選為“朗讀小達(dá)人”。在這些朗讀活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)生參與朗讀的主動(dòng)性會(huì)逐漸提升，同時(shí)他們的朗讀能力和朗讀習(xí)慣也會(huì)在不斷的訓(xùn)練中予以培養(yǎng)，這對(duì)于朗讀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，因此值得廣大教師予以嘗試。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)研究，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，其需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢的展開(kāi)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠在朗讀學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀主動(dòng)性，為學(xué)生的朗讀水平進(jìn)步帶來(lái)支持，也為小學(xué)語(yǔ)文全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李耀軍.如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（03）：116-117