劉嬈

摘要：班主任管理是一門藝術(shù)，是積極開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是加強(qiáng)班級管理的有效措施。因此，在初中的班級管理過程中，班主任教師要注重班級管理的有效性，通過提出多種解決方式來提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。初中班主任只有立足生本理念，真正關(guān)心學(xué)生生活學(xué)習(xí)和情感狀況，在管理中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方式，才能真正實(shí)現(xiàn)管理工作效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；實(shí)施策略

一、班級管理的實(shí)際內(nèi)涵

所謂的班級管理就是一個動態(tài)化的管理過程，其是由班主任依據(jù)班級現(xiàn)階段的實(shí)際情況，來制定出相關(guān)的要求及制度，并采取一定的措施及手段，帶動班級的學(xué)生，對本班的各項(xiàng)活動、資源等加以有效的協(xié)調(diào)、控制、組織及計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的一個過程。班級管理這一工作是一種具有較強(qiáng)目的性、步驟性、計(jì)劃性的活動，其最終的目的就是為教學(xué)工作提供服務(wù)，并對學(xué)生自身全面、充足的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。班級管理這一工作在開展的過程中，管理對象是班級中的各項(xiàng)資源，其中主要對象為全體學(xué)生，也就是說班級管理的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生進(jìn)行管理，其管理狀況也將對學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響，所以，對任何一個教師、學(xué)校而言，要想使最終的授課質(zhì)量得以有效的提升，就一定要將班級管理放在首要的位置上。

另外，班級管理這一工作也體現(xiàn)了師生間的溝通與交流，具有著較強(qiáng)的互動性，在這一活動中，教師及學(xué)生都是參與者，只有把學(xué)生管理及教師管理加以有效的結(jié)合，才能夠更好地構(gòu)成管理體系，保障最終的管理目標(biāo)得到一一落實(shí)。班級管理這一工作的主要內(nèi)容有班級內(nèi)部的組織建設(shè)、活動管理、教學(xué)管理、制度管理等，對整個班級的教學(xué)及管理質(zhì)量有著重要的作用及意義。

二、新時期初中班主任提高班級管理的策略和方法

（一）深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。

孫子兵法中強(qiáng)調(diào)：知己知彼之方能百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生是開展班級管理工作的基礎(chǔ)和前提。這里的深入了解不僅涉及學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等，還包括學(xué)生在家庭和社會生活中的表現(xiàn)。這樣才能為班主任的班級管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班級情況，除了設(shè)立必需的班干部之外，還要及時進(jìn)行家訪，與家長就孩子在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位學(xué)生情況，還在于與學(xué)生的實(shí)際溝通，即班主任要充分尊重學(xué)生，注重與學(xué)生之間的平等地位，掌握溝通藝術(shù)，時常與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正找到有效管理班級的良方。

（二）融入人文關(guān)懷，提升管理效果

人們經(jīng)常說，有了愛才有了一切。教書往往是教師的本職工作，而育人則是教師的天職。如何更好地實(shí)現(xiàn)育人二字，多年來也是廣大教師們所追求的目標(biāo)，同時，也是班級管理這一工作開展的必要前提。在這一過程中，班主任一定要遵循學(xué)生的愛好、興趣、人格等，掌握學(xué)生的行為習(xí)慣及處世態(tài)度，并對癥下藥，具有針對性地幫助學(xué)生不斷地完善、健全自身的人格。在新時期下，身為一名班主任，在與學(xué)生進(jìn)行相處的過程中，一定要多多融入一些人文關(guān)懷，盡量以一個朋友的姿態(tài)來對其加以幫助和引導(dǎo)，真正欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生們的意見、容納及包容學(xué)生的感受和缺點(diǎn)，分享學(xué)生的喜悅，使其在這一過程中真切地感受到班主任對自身的關(guān)心與幫助，從而樂于接受管理，使最終的管理效果得以顯著提升。

（三）營造和諧氛圍，提升管理效果

一個班級是由教師及學(xué)生組合而成的，就像一個社會，更像是一個家庭，而班主任則在其中扮演著大家長這一身份。人們經(jīng)常說，有怎樣的家長就會怎樣的孩子，班主任就好像一名根雕大師一樣，每一位學(xué)生都是其的作品之一，最后，才能夠?qū)⑦@一藝術(shù)作品生龍活虎地展現(xiàn)出來。因此，班主任在開展班級管理這一工作的過程中，一定要用自己的“愛”來增進(jìn)師生間情感，用自身的“大愛”來對學(xué)生起到一個影響及感染的作用。在實(shí)施班級管理時，班主任應(yīng)盡量將整個班級塑造成一個溫馨的家，使學(xué)生可以在和諧、溫暖的環(huán)境下，更加愉快地學(xué)習(xí)、更加健康地成長。在這一過程中，身為一名班主任應(yīng)積極、主動地與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，了解其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等，便于管理工作的開展。同時，班主任也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到各項(xiàng)班級活動中，從而在拉近彼此距離的同時，使學(xué)生感受到班主任對自己的愛，將班級構(gòu)建成一個大家庭。

（四）實(shí)施細(xì)化管理，提升管理效果

除了要用愛來感化學(xué)生之外，也應(yīng)對其加以嚴(yán)格的要求，并要對每一項(xiàng)管理工作加以細(xì)化，做到賞罰分明，有據(jù)可依。同時，班主任也應(yīng)適當(dāng)?shù)貥淞⑵鹱陨淼耐?yán)性，積極地實(shí)施細(xì)化管理，只有這樣才能夠保障最終的管理成效事半功倍。例如，對于班級當(dāng)中的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，班主任都應(yīng)定期與班長、學(xué)委進(jìn)行溝通，也應(yīng)與家長加以必要的交流。當(dāng)某些學(xué)生在某一方面落實(shí)的不到位時，班主任也不應(yīng)對其任意的追究和批評，而是要以一種引導(dǎo)和提示的方式來實(shí)施教育，保護(hù)學(xué)生自身的自尊心，用一種真誠的狀態(tài)來對其進(jìn)行交流，保障管理工作得以順利、有效的開展。

（五）強(qiáng)化批評藝術(shù)，提升管理效果

批評教育是班級管理這一工作開展的過程中，所不可避免的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為、不良習(xí)慣時，一些班主任就會不留情面、不分場合的對其進(jìn)行批評教育，但是這樣的形式往往都會收效甚微，甚至產(chǎn)生反作用。因此，針對這一情況，在工作開展的過程中，班主任一定要有意識的強(qiáng)化批評藝術(shù)，來保障最終的管理成效得以增強(qiáng)。

總之，身為一名初中班主任，一定要注重班級管理這一工作，帶動學(xué)生自主、積極的開展學(xué)習(xí)，以在增進(jìn)師生關(guān)系的同時，也能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但是，在這一過程中，班主任也應(yīng)注意，應(yīng)與學(xué)生共同對班級進(jìn)行管理，這樣不僅能夠減輕自身的工作量，也可以及時地掌握學(xué)生的思想及行為動態(tài)，強(qiáng)化其責(zé)任意識與各項(xiàng)能力等，將班級管理所具有的價(jià)值及意義最大化的突顯出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仲.思想變革時期初中班主任工作方略.師德師資，2009（11）.

[2]林志超.淺析初中班主任如何做好班級管理工作[J].基礎(chǔ)教育.2013

[3]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備， 2011（34）