劉嬈

摘要：班主任管理是一門藝術(shù)，是積極開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效措施。因此，在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師要注重班級(jí)管理的有效性，通過(guò)提出多種解決方式來(lái)提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。初中班主任只有立足生本理念，真正關(guān)心學(xué)生生活學(xué)習(xí)和情感狀況，在管理中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方式，才能真正實(shí)現(xiàn)管理工作效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；實(shí)施策略

一、班級(jí)管理的實(shí)際內(nèi)涵

所謂的班級(jí)管理就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的管理過(guò)程，其是由班主任依據(jù)班級(jí)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，來(lái)制定出相關(guān)的要求及制度，并采取一定的措施及手段，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)本班的各項(xiàng)活動(dòng)、資源等加以有效的協(xié)調(diào)、控制、組織及計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。班級(jí)管理這一工作是一種具有較強(qiáng)目的性、步驟性、計(jì)劃性的活動(dòng)，其最終的目的就是為教學(xué)工作提供服務(wù)，并對(duì)學(xué)生自身全面、充足的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。班級(jí)管理這一工作在開(kāi)展的過(guò)程中，管理對(duì)象是班級(jí)中的各項(xiàng)資源，其中主要對(duì)象為全體學(xué)生，也就是說(shuō)班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，其管理狀況也將對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響，所以，對(duì)任何一個(gè)教師、學(xué)校而言，要想使最終的授課質(zhì)量得以有效的提升，就一定要將班級(jí)管理放在首要的位置上。

另外，班級(jí)管理這一工作也體現(xiàn)了師生間的溝通與交流，具有著較強(qiáng)的互動(dòng)性，在這一活動(dòng)中，教師及學(xué)生都是參與者，只有把學(xué)生管理及教師管理加以有效的結(jié)合，才能夠更好地構(gòu)成管理體系，保障最終的管理目標(biāo)得到一一落實(shí)。班級(jí)管理這一工作的主要內(nèi)容有班級(jí)內(nèi)部的組織建設(shè)、活動(dòng)管理、教學(xué)管理、制度管理等，對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)及管理質(zhì)量有著重要的作用及意義。

二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的策略和方法

（一）深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。

孫子兵法中強(qiáng)調(diào)：知己知彼之方能百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提。這里的深入了解不僅涉及學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，還包括學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中的表現(xiàn)。這樣才能為班主任的班級(jí)管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班級(jí)情況，除了設(shè)立必需的班干部之外，還要及時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)就孩子在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位學(xué)生情況，還在于與學(xué)生的實(shí)際溝通，即班主任要充分尊重學(xué)生，注重與學(xué)生之間的平等地位，掌握溝通藝術(shù)，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正找到有效管理班級(jí)的良方。

（二）融入人文關(guān)懷，提升管理效果

人們經(jīng)常說(shuō)，有了愛(ài)才有了一切。教書往往是教師的本職工作，而育人則是教師的天職。如何更好地實(shí)現(xiàn)育人二字，多年來(lái)也是廣大教師們所追求的目標(biāo)，同時(shí)，也是班級(jí)管理這一工作開(kāi)展的必要前提。在這一過(guò)程中，班主任一定要遵循學(xué)生的愛(ài)好、興趣、人格等，掌握學(xué)生的行為習(xí)慣及處世態(tài)度，并對(duì)癥下藥，具有針對(duì)性地幫助學(xué)生不斷地完善、健全自身的人格。在新時(shí)期下，身為一名班主任，在與學(xué)生進(jìn)行相處的過(guò)程中，一定要多多融入一些人文關(guān)懷，盡量以一個(gè)朋友的姿態(tài)來(lái)對(duì)其加以幫助和引導(dǎo)，真正欣賞學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)、容納及包容學(xué)生的感受和缺點(diǎn)，分享學(xué)生的喜悅，使其在這一過(guò)程中真切地感受到班主任對(duì)自身的關(guān)心與幫助，從而樂(lè)于接受管理，使最終的管理效果得以顯著提升。

（三）營(yíng)造和諧氛圍，提升管理效果

一個(gè)班級(jí)是由教師及學(xué)生組合而成的，就像一個(gè)社會(huì)，更像是一個(gè)家庭，而班主任則在其中扮演著大家長(zhǎng)這一身份。人們經(jīng)常說(shuō)，有怎樣的家長(zhǎng)就會(huì)怎樣的孩子，班主任就好像一名根雕大師一樣，每一位學(xué)生都是其的作品之一，最后，才能夠?qū)⑦@一藝術(shù)作品生龍活虎地展現(xiàn)出來(lái)。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理這一工作的過(guò)程中，一定要用自己的“愛(ài)”來(lái)增進(jìn)師生間情感，用自身的“大愛(ài)”來(lái)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)影響及感染的作用。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)盡量將整個(gè)班級(jí)塑造成一個(gè)溫馨的家，使學(xué)生可以在和諧、溫暖的環(huán)境下，更加愉快地學(xué)習(xí)、更加健康地成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，身為一名班主任應(yīng)積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，了解其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等，便于管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，班主任也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，從而在拉近彼此距離的同時(shí)，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的愛(ài)，將班級(jí)構(gòu)建成一個(gè)大家庭。

（四）實(shí)施細(xì)化管理，提升管理效果

除了要用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生之外，也應(yīng)對(duì)其加以嚴(yán)格的要求，并要對(duì)每一項(xiàng)管理工作加以細(xì)化，做到賞罰分明，有據(jù)可依。同時(shí)，班主任也應(yīng)適當(dāng)?shù)貥淞⑵鹱陨淼耐?yán)性，積極地實(shí)施細(xì)化管理，只有這樣才能夠保障最終的管理成效事半功倍。例如，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，班主任都應(yīng)定期與班長(zhǎng)、學(xué)委進(jìn)行溝通，也應(yīng)與家長(zhǎng)加以必要的交流。當(dāng)某些學(xué)生在某一方面落實(shí)的不到位時(shí)，班主任也不應(yīng)對(duì)其任意的追究和批評(píng)，而是要以一種引導(dǎo)和提示的方式來(lái)實(shí)施教育，保護(hù)學(xué)生自身的自尊心，用一種真誠(chéng)的狀態(tài)來(lái)對(duì)其進(jìn)行交流，保障管理工作得以順利、有效的開(kāi)展。

（五）強(qiáng)化批評(píng)藝術(shù)，提升管理效果

批評(píng)教育是班級(jí)管理這一工作開(kāi)展的過(guò)程中，所不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為、不良習(xí)慣時(shí)，一些班主任就會(huì)不留情面、不分場(chǎng)合的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但是這樣的形式往往都會(huì)收效甚微，甚至產(chǎn)生反作用。因此，針對(duì)這一情況，在工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任一定要有意識(shí)的強(qiáng)化批評(píng)藝術(shù)，來(lái)保障最終的管理成效得以增強(qiáng)。

總之，身為一名初中班主任，一定要注重班級(jí)管理這一工作，帶動(dòng)學(xué)生自主、積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)，以在增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，也能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但是，在這一過(guò)程中，班主任也應(yīng)注意，應(yīng)與學(xué)生共同對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣不僅能夠減輕自身的工作量，也可以及時(shí)地掌握學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)與各項(xiàng)能力等，將班級(jí)管理所具有的價(jià)值及意義最大化的突顯出來(lái)。

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