解學(xué)明

摘要：在當(dāng)今信息化社會(huì)中，初中信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師發(fā)展的現(xiàn)狀并不令人滿意，為此本文對其原因進(jìn)行了簡單分析，并結(jié)合多年教學(xué)工作實(shí)踐，從信息技術(shù)教師的工作理念創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、評價(jià)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐

在高速發(fā)展的信息社會(huì)中，信息技術(shù)使我們的生活、學(xué)習(xí)、工作越來越便捷、高效、舒適。然而由于人們對教育還存在種種誤區(qū)，致使信息技術(shù)學(xué)科并沒有受到足夠的重視，信息技術(shù)學(xué)科被邊緣化的傾向日趨嚴(yán)重。面對如此困境，信息技術(shù)教師應(yīng)該如何突破呢？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談在信息技術(shù)創(chuàng)新方面具體的做法及思考。

一、創(chuàng)新工作理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師與其他教師的共贏

信息技術(shù)促使社會(huì)在不斷進(jìn)步，反過來社會(huì)的需求也在推動(dòng)著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，面對這一門日新月異的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，一定要有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)校安排其他所謂的信息化工作時(shí)，要首先堅(jiān)定自己是一名信息技術(shù)教師的信念，然后判斷此工作是不是一定只能自己勝任，如果答案是不的話，則可以提出由原來教師或其他教師擔(dān)任具體操作員，自己負(fù)責(zé)前期培訓(xùn)和后期技術(shù)支持，這樣既能保證學(xué)校今后的信息化工作穩(wěn)定有序開展，也讓其他教師的信息技術(shù)水平得到提高，從而帶動(dòng)全校教師整體信息化應(yīng)用水平的提升，而信息技術(shù)教師也不會(huì)被拖垮，確保有足夠的時(shí)間教學(xué)與教研，最終達(dá)到多方共贏的結(jié)果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)空

隨著課程改革的不斷深入，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，教學(xué)中越來越突出以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探究，而近年來慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用也在全國如火如荼地開展中，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該充分利用在計(jì)算機(jī)房上課的獨(dú)特優(yōu)勢，研究如何更好進(jìn)行在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。目前學(xué)校利用魔燈平臺構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，我將所有信息技術(shù)課程內(nèi)容都放在這個(gè)平臺上，學(xué)生不論在校還是在家，都能登錄學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)中，我也有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。記得有一天晚上接到通知，讓我明天到校外參加一個(gè)重要會(huì)議，顯然第二天的課已來不及調(diào)動(dòng)，按照傳統(tǒng)的辦法，這節(jié)課只能改由其他教師上了，而我并沒有這樣做。當(dāng)天晚上，我在平臺上安排好要上的內(nèi)容和任務(wù)，并指定由班長負(fù)責(zé)課堂秩序。第二天上課時(shí)，同學(xué)們自己進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有問題的同學(xué)在班長的同意下進(jìn)行交流討論，還有許多同學(xué)通過學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行交流，我雖然在外開會(huì)，但也能通過筆記本電腦登錄學(xué)習(xí)平臺回答學(xué)生的提問。在線學(xué)習(xí)平臺不僅能把課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)有效統(tǒng)一和銜接起來，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，從而做到無時(shí)無刻、無處不在地學(xué)，使教學(xué)方式更靈活、更有效。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重信息技術(shù)與多學(xué)科、多領(lǐng)域的整合

目前信息技術(shù)課程內(nèi)容的安排因要兼顧各地實(shí)際而顯得比較滯后，現(xiàn)行教材仍以Windows XP、Flash8等現(xiàn)實(shí)中正被或即將被淘汰的內(nèi)容為主，而作為信息技術(shù)教學(xué)的核心課程——程序設(shè)計(jì)，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設(shè)計(jì)課因課時(shí)少，只能讓學(xué)生了解點(diǎn)概念和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也根本無法用來進(jìn)行實(shí)際的程序設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和無用也讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都感到了無趣。為此，信息技術(shù)教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己特長和學(xué)生實(shí)際情況引入新的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對程序設(shè)計(jì)感興趣，并能通過學(xué)習(xí)編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學(xué)中引入了Scratch教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生樂于上信息技術(shù)課，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖ谱鞒尚畔⒓夹g(shù)的作品，與大家交流分享。事實(shí)證明，這種嘗試十分有效，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也使得他們學(xué)會(huì)了與人合作、分享。此外，我還開設(shè)了Arduino創(chuàng)意制作編程的興趣班，希望對有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)，力求使他們在程序設(shè)計(jì)方面有進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)去更好地解決生活中的實(shí)際問題，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要使得學(xué)生切身感受到知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識；同時(shí)，在教學(xué)中就要注重信息技術(shù)與生活、與其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的整合，教學(xué)內(nèi)容與案例也要基于這方面考慮。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，搭建信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)交流平臺

學(xué)生從小學(xué)到初中一直在參加各類考試，如果學(xué)習(xí)信息技術(shù)最終就是為了完成考試的話，學(xué)生勢必會(huì)失去興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此，必須要改進(jìn)評價(jià)方式。于是我不再親自對學(xué)生的作品打分，而是讓同學(xué)進(jìn)行互評，甚至班級之間進(jìn)行互評，并將同學(xué)獨(dú)特的作品發(fā)布到校園網(wǎng)上讓更多的人去欣賞，這樣學(xué)生會(huì)自己去不斷地改進(jìn)自己的作品。在進(jìn)行Scratch教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的作品更好地得到展示，我在學(xué)校服務(wù)器上單獨(dú)建立了一個(gè)分享網(wǎng)站，集中發(fā)布學(xué)生的故事、動(dòng)畫和游戲，這樣我的Scratch教學(xué)評價(jià)就無需采用考試的形式，而是看自主學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)過程的參與度的評價(jià)和分享網(wǎng)站上誰分享的作品多，誰的作品別人瀏覽的多，誰的作品評論多，誰的作品改進(jìn)的多，這樣學(xué)生非常熱衷于作品研究與開發(fā)，觀看別人的作品來獲得新思路，看自己作品的評論有哪些修改意見，發(fā)布或更新了一個(gè)作品，并主動(dòng)鼓動(dòng)其他學(xué)生去看。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)與評價(jià)的整個(gè)過程，反思取得的成果、生成的經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足，進(jìn)而明確自己下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種評價(jià)方法對培養(yǎng)反思型學(xué)生十分有利。