秦惠芬

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，也是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。進(jìn)入五六年級(jí)以后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的字詞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞也會(huì)通過(guò)查字典的方式進(jìn)行自學(xué)。在此時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，不僅可以讓他們復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的字詞、還可以接觸更多的新的詞語(yǔ)，對(duì)于豐富他們的知識(shí)、增加他們的見(jiàn)識(shí)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；豐富知識(shí)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。因此，搞好閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中起著非常重要的作用?，F(xiàn)針對(duì)如何才能搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、發(fā)揚(yáng)民主，自主閱讀

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教只有通過(guò)學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人。高年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主能力。因此，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人。要把學(xué)生真正置于閱讀教學(xué)主人的位置上，教師首先應(yīng)該充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生閱讀的空間；其次應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教師，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)努力研究學(xué)生的知識(shí)和能力水平、學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生配合教師教；再者是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)出發(fā)去積極發(fā)展自己；最后，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，指導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)他們自主讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

二、優(yōu)化閱讀方式，注重閱讀積累

閱讀積累有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，學(xué)生的閱讀要注重以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)會(huì)靜心默讀，注意瀏覽搜集。

默讀有利于靜下心來(lái)對(duì)文本語(yǔ)言作全面深刻的思考，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息。至于默讀的要求與方式，因閱讀的目的不同也有所不同。如采取速讀來(lái)了解課文大意；采用跳讀來(lái)把握課文的要點(diǎn)難點(diǎn)；瀏覽問(wèn)題時(shí)，可以精讀，學(xué)生可以隨手圈畫(huà)批注，以記錄自己的心得、體會(huì)。培養(yǎng)和具備這種能力對(duì)于處于信息時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

（二）拓展課外閱讀，廣聚詩(shī)文積累。

筆者對(duì)所教班級(jí)的做法是：古詩(shī)文誦讀，利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行，指定內(nèi)容。對(duì)于課外閱讀，一是確保有優(yōu)秀的書(shū)源，開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角；二是根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展常規(guī)性讀書(shū)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的讀書(shū)氛圍；三是在班級(jí)板報(bào)開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌園”、“成語(yǔ)苑”、“格言欄”，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的良好習(xí)慣；四是把讀到的精彩片段、好詞佳句、格言箴言，以及自己參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的感悟等記錄下來(lái)。這樣適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生樂(lè)于參與的閱讀活動(dòng)，可以不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維、讀寫(xiě)整合

優(yōu)化閱讀效果在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫(xiě)重點(diǎn)和針對(duì)閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫(xiě)好摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)析型四類(lèi)讀書(shū)筆記，有時(shí)還結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過(guò)在寫(xiě)讀書(shū)筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。例如學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，我們運(yùn)用了“細(xì)讀―――賞析”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握母子親情、領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的手法：首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，找出課文中描寫(xiě)細(xì)致的句段，并在旁邊的空白處加上眉批，主要談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處；然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流，共同品評(píng)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙，品味作樸實(shí)的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的真情。這就通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)積淀了方法。

四、匯報(bào)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生閱讀后，接著進(jìn)行匯報(bào)交流，整體感悟，賞析品味，教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（一）整體感悟，賞析品味

整體感悟的方法有許多，如：（1）以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽(tīng)錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。（2）話題討論，即以一個(gè)涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題再次展開(kāi)討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。（3）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來(lái)。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語(yǔ)言規(guī)律，遷移到寫(xiě)作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過(guò)死。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言。賞析品味有兩種，可以在精讀中賞析也可在整篇討論之后，對(duì)整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

質(zhì)疑問(wèn)難――釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正通過(guò)自己探究性的、自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問(wèn)題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來(lái)解決，進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

五、綜合實(shí)踐，大膽探究

教師根據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)?shù)匕才啪C合實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、辦小報(bào)、開(kāi)故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等，也可以布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記等，增加閱讀量，提高閱讀和寫(xiě)作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，自己制訂計(jì)劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過(guò)個(gè)人或小組的努力完成任務(wù)，從而提高自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，新課程下小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，把閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處。