陳玉芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解決對策的分析，能夠為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境予以分析，之后對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解困對策予以探討，希望能夠為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；解決對策

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了創(chuàng)新教育發(fā)展時期，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育進步具有重要意義。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，由于教師教育理念、教育方法陳舊，再加上教育環(huán)境不佳，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育遇到了困境，這不僅影響了課堂教學(xué)效果，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來了干擾。為了更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，做好對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境解決對策的研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的典型困境。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來看，其雖然以數(shù)學(xué)啟蒙為主，但仍需要學(xué)生具備一定的認知能力和邏輯思維水平，這對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說具有一定難度。當(dāng)學(xué)生遇到小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，會因為畏難心理而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抗拒心理，從而出現(xiàn)興趣不足的問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為角度來看，學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)者，他們對于知識的學(xué)習(xí)興趣會直接影響他們的學(xué)習(xí)動力，因此想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解困，就必須要先做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一化也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境的內(nèi)容。教學(xué)方法作為將知識展示給學(xué)生，教授給學(xué)生的途徑，其是否具有科學(xué)性、有效性，會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式來看，其教學(xué)方法受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，教師對于不同類型數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法基本相同，這使得學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，更無法體驗到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由此進入困境。

（三）教學(xué)評價固化

教學(xué)評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以評價的方式，其對于幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問題，提高自己的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的評價多以“好或不好”為主。對于學(xué)生在解題、作業(yè)方面的評價多以“對或錯”來進行評價。這種評價方式雖然能夠體現(xiàn)評價結(jié)果，但并沒有真正意義上體現(xiàn)出評價的作用和價值。許多學(xué)生也會因為教師教學(xué)評價的不科學(xué)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況，所以說想要解決小學(xué)數(shù)學(xué)困境，就必須要改變教學(xué)評價模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解困策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動性，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境解決的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要在充分研究數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合對學(xué)生的認知能力、興趣需求研究，來選擇具有針對性、實效性的課堂教學(xué)模式，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如教師可以利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)知識從抽象變得具體，給予學(xué)生足夠的時間和空間去進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，由此來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)主動性。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，給予他們足夠的教學(xué)支持和動力是具有重要價值的。為此，教師要在充分研究新課改當(dāng)中創(chuàng)新教育方法的基礎(chǔ)上，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性研究，設(shè)計出具有針對性的課堂教學(xué)方法，以求實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。例如在進行《多邊形面積》一課的教學(xué)中，教師就可以以現(xiàn)實生活為例，讓學(xué)生進入到操場中去測量學(xué)?；▔某叽绮崿F(xiàn)對花壇面積的計算。在課后訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生回家測量自己地面的尺寸，并進行面積計算，由此來實現(xiàn)體驗式課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）開展多元化課堂教學(xué)評價

開展多元化課堂教學(xué)評價是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)困難解決的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們設(shè)計出不同的教學(xué)評價方式，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠得到認可，為他們的學(xué)習(xí)自信心樹立帶來支持。為此，教師可以進行階梯式教學(xué)評價，讓學(xué)生既可以獲得準確的評價，又能夠體現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，由此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動的培養(yǎng)帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解困對策的分析，不僅可以糾正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，還能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者和執(zhí)行者，其需要發(fā)揮出自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)對素質(zhì)教育目標(biāo)的融入，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的進步和提升，從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，并為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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