陳玉芬
摘要:在小學數(shù)學課堂教學中,做好對小學數(shù)學教學困境及其解決對策的分析,能夠為推動小學數(shù)學課堂教學發(fā)展帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗,在本文中先對小學數(shù)學課堂教學困境予以分析,之后對數(shù)學課堂教學解困對策予以探討,希望能夠為推動小學數(shù)學教學發(fā)展帶來支持。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學困境;解決對策
隨著新課程改革的不斷深入,小學數(shù)學迎來了創(chuàng)新教育發(fā)展時期,這對于小學數(shù)學教育進步具有重要意義。然而,從當前的小學數(shù)學教學模式來看,由于教師教育理念、教育方法陳舊,再加上教育環(huán)境不佳,使得小學數(shù)學課堂教育遇到了困境,這不僅影響了課堂教學效果,還對學生的學習質(zhì)量帶來了干擾。為了更好的實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標,做好對小學數(shù)學課堂教學困境解決對策的研究意義重大,文章以此為切入點展開探討。
一、小學數(shù)學課堂教學困境分析
(一)學生興趣不足
學生的學習興趣不足是小學數(shù)學課堂教學中的典型困境。從小學數(shù)學知識內(nèi)容來看,其雖然以數(shù)學啟蒙為主,但仍需要學生具備一定的認知能力和邏輯思維水平,這對于心智尚未成熟的小學生來說具有一定難度。當學生遇到小學數(shù)學知識時,會因為畏難心理而對數(shù)學知識產(chǎn)生抗拒心理,從而出現(xiàn)興趣不足的問題。從小學數(shù)學課堂教學行為角度來看,學生作為知識的學習者,他們對于知識的學習興趣會直接影響他們的學習動力,因此想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂解困,就必須要先做好對學生學習興趣的激發(fā)。
(二)教學方法單一
教學方法的單一化也是小學數(shù)學課堂教學困境的內(nèi)容。教學方法作為將知識展示給學生,教授給學生的途徑,其是否具有科學性、有效性,會對小學數(shù)學課堂教學效果產(chǎn)生直接影響。從我國當前的小學數(shù)學教育模式來看,其教學方法受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重,教師對于不同類型數(shù)學知識的教學方法基本相同,這使得學生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力,更無法體驗到數(shù)學知識的學習興趣,小學數(shù)學課堂教學由此進入困境。
(三)教學評價固化
教學評價是指教師對學生的學習行為予以評價的方式,其對于幫助學生找到自己的學習問題,提高自己的學習效果具有重要意義。但當前的小學數(shù)學課堂教學中,教師對學生在學習方面的評價多以“好或不好”為主。對于學生在解題、作業(yè)方面的評價多以“對或錯”來進行評價。這種評價方式雖然能夠體現(xiàn)評價結(jié)果,但并沒有真正意義上體現(xiàn)出評價的作用和價值。許多學生也會因為教師教學評價的不科學而出現(xiàn)學習興趣下降的情況,所以說想要解決小學數(shù)學困境,就必須要改變教學評價模式。
二、小學數(shù)學課堂教學解困策略
(一)激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣
激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,讓他們能夠在課堂學習中體現(xiàn)出自己的學習主動性,是實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學困境解決的重要措施。在實際教學過程中,教師要在充分研究數(shù)學學科內(nèi)容和教學目標基礎(chǔ)上,結(jié)合對學生的認知能力、興趣需求研究,來選擇具有針對性、實效性的課堂教學模式,來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。例如教師可以利用多媒體技術(shù)來開展教學工作,讓數(shù)學知識從抽象變得具體,給予學生足夠的時間和空間去進行數(shù)學知識的學習,由此來改變他們的學習態(tài)度,讓學生對數(shù)學知識感興趣,調(diào)動他們的課堂學習主動性。
(二)創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方法
創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法,確保教學方法能夠在滿足學生的學習需求基礎(chǔ)上,給予他們足夠的教學支持和動力是具有重要價值的。為此,教師要在充分研究新課改當中創(chuàng)新教育方法的基礎(chǔ)上,做好對學生的學習主動性研究,設(shè)計出具有針對性的課堂教學方法,以求實現(xiàn)課堂教學效果的提升。例如在進行《多邊形面積》一課的教學中,教師就可以以現(xiàn)實生活為例,讓學生進入到操場中去測量學校花壇的尺寸并實現(xiàn)對花壇面積的計算。在課后訓練中,教師可以讓學生回家測量自己地面的尺寸,并進行面積計算,由此來實現(xiàn)體驗式課堂教學策略,讓學生在學習的同時能夠獲得數(shù)學素養(yǎng)的提升。
(三)開展多元化課堂教學評價
開展多元化課堂教學評價是提高小學數(shù)學課堂教學效果,實現(xiàn)課堂教學困難解決的重要措施。在實際教學過程中,教師要能夠根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)為他們設(shè)計出不同的教學評價方式,以便學生的學習行為能夠得到認可,為他們的學習自信心樹立帶來支持。為此,教師可以進行階梯式教學評價,讓學生既可以獲得準確的評價,又能夠體現(xiàn)出不同學生的學習表現(xiàn),由此實現(xiàn)對學生學習動力的激發(fā),為他們數(shù)學學習主動的培養(yǎng)帶來支持。
總結(jié):
綜上所述,做好小學數(shù)學教學困境及其解困對策的分析,不僅可以糾正小學數(shù)學教學問題,還能夠為提高小學數(shù)學課堂教學效果帶來支持。在實際教學過程中,教師作為課堂教學設(shè)計者和執(zhí)行者,其需要發(fā)揮出自己在課堂中的主導作用,通過對新課程內(nèi)容的學習,來實現(xiàn)對素質(zhì)教育目標的融入,讓學生能夠在小學數(shù)學課堂學習中獲得良好的教育指導,幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識學習的進步和提升,從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標,并為學生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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