焦美蘭

摘要：小學(xué)生的思維活躍，正在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，接受知識的能力很強，因此，只要教師正確引導(dǎo)，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，使他們在枯燥的數(shù)學(xué)中找到樂趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)；生活

記得有本書中指出：數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，筆者覺得十分有道理，話說數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們生活的左膀右臂；數(shù)學(xué)在提高人的各種能力上起著重要的作用，尤其是在思維和邏輯等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言都有他的獨特之處。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證，當(dāng)然興趣是良藥。

一、了解小學(xué)生的心理發(fā)展特征

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是：1.為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)。2.為履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機越具體，學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

二、利用生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，教師在課的伊始出示了三張自己以長城為背景的照片（一張人像過大，背景過??；一張人像過小，背景過火；一張人像適中）。讓學(xué)生利用自己的生活常識去判斷這三張照片中最美的一張，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗及審美能力，激起了學(xué)生的思維，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就比較容易敢說、敢想，同時也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。在教學(xué)過程中，想要真正地激發(fā)孩子們的求知與求學(xué)的欲望，最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是指：面對一個特別抽象的問題，學(xué)生們看不懂的問題，我們就可以采用一種“講故事引出話題”的方法，或者用一種熟悉的事物代替，或者采用“對話”的方式。總的來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生們永遠都對上課保持一種新鮮感。想要創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，我們可以盡量采用形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法。比如我們這節(jié)課針對一種問題采用了講故事的方法。那么，下節(jié)課針對不同的問題我們就可以采用類比的方法。以此類推，針對不同的問題采用不同的方法，這樣不僅不會讓同學(xué)們面對抽象的問題感到厭煩，而且還會增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過角色扮演法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于模仿能力較強的階段，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以通過角色扮演法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重自己的角色扮演，給學(xué)生塑造良好的形象，讓學(xué)生在角色扮演的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生的需求了，所以教師們必須清楚的認識這一點，在日常的教學(xué)課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學(xué)生們上好每一堂數(shù)學(xué)課。在課堂里面要以學(xué)生為主，給每一個學(xué)生最正確的指引，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、團隊合作的意識和勇于創(chuàng)新的潛力。教師可以一會兒是提問者、合作者、評判者和領(lǐng)導(dǎo)者。讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，在教師的培養(yǎng)下茁壯成長?？偠灾處熢谡n堂上引導(dǎo)的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學(xué)生為教師的公開課，讓學(xué)生提前備課，自己搜索課堂上需要準(zhǔn)備的材料，老師再加以指導(dǎo)。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，只要我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能在有限的時間里獲得高效、持久的、有效的數(shù)學(xué)知識，才能大面積的提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生終身受用。

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