韋春林

摘要：本文就農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；提高農(nóng)村語文名著閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；名著閱讀教學(xué)

引言：最近幾年，在考試中，語文閱讀理解的題目是必考的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)并不理想。其中主要的原因就是在教學(xué)的過程中，名著的閱讀學(xué)習(xí)并不到位，在進(jìn)行名著閱讀理解的過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，教師過于重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。本文就農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊。

在農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。在教學(xué)的過程中主要采取主題、環(huán)境、人物的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂授課的過程中，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生只能根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。目前，在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的重視程度不高，在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)名著的理解只停留在表面，沒有更深入的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去理解和獨(dú)立思考的能力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中無法體現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)制度不完善。

在初中名著閱讀的過程中，只有有效的評(píng)價(jià)方式才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮名著閱讀在教學(xué)中的作用。在名著閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)的語文課程評(píng)價(jià)方式，不利于提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)教授給學(xué)生，或是為學(xué)生推薦閱讀文章，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法得到對(duì)自身學(xué)習(xí)的成果適當(dāng)評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，無法在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.教師文學(xué)素養(yǎng)有待提高。

在初中名著閱讀教學(xué)中，教師的作用是非常巨大的。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的文學(xué)儲(chǔ)備量不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的名著閱讀。在教學(xué)的過程中，教師需要借助導(dǎo)讀一類的工具書才能夠進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，在日常生活中，教師很少將時(shí)間投入到名著的學(xué)習(xí)中，忽略對(duì)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)中，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作。學(xué)生也會(huì)因此無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高農(nóng)村語文名著閱讀教學(xué)策略

1.營造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)名著閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在課堂中，為學(xué)生建設(shè)名著閱讀環(huán)境，以此提高學(xué)生閱讀的積極性。首先，為學(xué)生營造心理環(huán)境，在名著閱讀的教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生閱讀興趣[2]。例如，在班級(jí)閱讀角的位置上加大名著的書籍的投入，在圖書館將名著書籍?dāng)[放在明顯位置，使學(xué)生沉浸在名著閱讀的環(huán)境中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生在輕松的氛圍中，完成名著閱讀。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同的小組布置不同的閱讀任務(wù)，定期的檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度，以此形成良好的閱讀氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生名著閱讀的積極性。

2.開展名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在初中名著教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，為了改變這種狀況，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)，以此增加學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性。例如，在教學(xué)中，教師向?qū)W生推薦相關(guān)的名著書籍，組織學(xué)生將讀后感以文字的形式體現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的作品選出來，給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生的積極性。此外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，提高學(xué)生的閱讀的興趣。同時(shí)教師可以根據(jù)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，使學(xué)生更加前面的了解故事的起因及對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以將與《水滸傳》并列的名著推薦給學(xué)生，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀。此外，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如名著的片段視頻，與名著相關(guān)的音樂等等播放給學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣一來，語文名著閱讀教學(xué)的過程就不會(huì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高，這種方式有利于提升學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.選取精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

我國著名的教學(xué)學(xué)家曾說過：教材無非就是例子，教是為了不教。因此，教師在進(jìn)行名著教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理利用教材，發(fā)掘教材的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材中的選段進(jìn)行深入的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中人物、故事情節(jié)、描寫方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，品味文章的內(nèi)涵，在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生一些欣賞技巧，激發(fā)學(xué)生的欣賞文章的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身賞析能力。

4.進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

我國名著書籍具有較強(qiáng)的時(shí)代感，書籍中文字描寫方式具有時(shí)代的特征，學(xué)生的閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，無法理解文章內(nèi)容[3]。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如，推薦輔助的性的資料，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。此外，教師應(yīng)該提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，一次更好的應(yīng)用在教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加課堂名著教學(xué)的深度。

結(jié)束語：

總而言之，在農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)中，仍存在一些問題，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生積極的投入到名著閱讀中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)靖靜.開展初中語文名著閱讀教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2016（S2）：278.

[2]鄒云來.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（08）：103-106.

[3]王奎星.在初中語文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（07）：101.